Schoolgids 2024/2025

1. Een woord vooraf

2. De school

2.1. Het schoolgebouw

De school is gehuisvest in een gebouwencomplex uit 2004. We delen het gebouw met de openbare basisschool Het Anker. 

Het gebouw heeft een eigentijdse uitstraling en is voorzien van alle middelen om het tot een fijne leer- en werkplek te maken. De scholen beschikken over ruime lokalen en beheren samen een aantal ruimtes waaronder een grote hal en een speellokaal. Rondom het gebouw ligt een groot speelplein met speeltoestellen, een voetbal-/basketbalveldje en een natuurspeeltuin. De kleutergroepen hebben een eigen gedeelte op het schoolplein om te spelen en een eigen deur om naar binnen te gaan.

De kinderen krijgen de ruimte om verantwoordelijkheid te nemen en fouten te maken. Zij kunnen tot ontwikkeling komen doordat zij zichzelf mogen zijn en zich geaccepteerd en gewaardeerd voelen. Ieder kind is voor ons uniek, wordt gezien en hoort erbij. 

Wij maken leren plezierig door ons onderwijs aan te laten sluiten bij de mogelijkheden en behoeften van kinderen, ze op hun eigen niveau uit te dagen, hun talenten te benutten en ze te betrekken bij hun eigen leerproces. Wij vinden het belangrijk dat zij weten wat ze leren en trots zijn op hun ontwikkeling. 

Wij werken vanuit de pedagogische driehoek ouder-kind-school en stemmen open en eerlijk op elkaar af in het belang van de ontwikkeling van de kinderen. Daarbij dragen we een gezamenlijke verantwoordelijkheid, ieder vanuit onze eigen rol. 

2.2. Waar wij voor staan

Op grond van bovenstaande kunnen wij concluderen dat wij een waarde(n)volle basis bieden aan ieder kind en daarom luidt onze slogan: 

De Regenboog geeft kleur aan je toekomst! 

Veiligheid: Wij gedragen ons zo dat een ander zich veilig kan voelen. 

Vertrouwen: Wij werken vanuit positieve verwachtingen en laten zien dat wij betrouwbaar zijn. 

Verbinding: Teamleden, ouders en leerlingen werken samen vanuit een professionele relatie. Wij leren van en met elkaar. 

Verantwoordelijkheid: Teamleden, ouders en leerlingen zijn samen verantwoordelijk, ieder vanuit hun eigen rol.

2.3. Onze identiteit

CBS De Regenboog is een open christelijke school: iedereen die de identiteit van de school respecteert is welkom. 

Vanuit de normen en waarden die bij onze levensovertuiging horen, leren wij de kinderen met aandacht en met respect om te gaan met de ander. Dit betekent dat we met elkaar overleggen, naar elkaar luisteren en voor elkaar zorgen. Als teamlid nemen wij daarin een voorbeeldrol aan. 

Iedere dag maken we gebruik van de methode Trefwoord. Deze methode laat kinderen ontdekken wat de Bijbelverhalen te zeggen hebben. Soms lezen we een gedicht, zingen we een lied, maken we een tekening of hebben we een gesprek. De schooldag beginnen we met een gebed en sluiten de dag af met een gebed of een lied.

Wij maken onze identiteit ook zichtbaar door: 

• Ons pedagogisch handelen te laten leiden door de waarden en normen die wij vanuit de Bijbel meekrijgen.
• De dag te beginnen met het delen van lief en leed in de groep.
• Samen te bidden voor het eten en aan het begin en einde van de schooldag.
• Elke dag te starten met de methode Trefwoord.
• Het vieren van de christelijke feesten.
• Een schoolbrede viering te organiseren waarin een thema centraal staat.
• Op de eerste zondag in februari met en voor onze leerlingen een kerk- en schooldienst te verzorgen in één van de twee kerken in Heinenoord.
• Een ouder-gebedsgroep, waarbij een aantal ouders samenkomt. Zij hebben een gebedskist gemaakt die elke twee weken in een andere groep staat. De kinderen kunnen hierin gebedspunten achterlaten, die de gebedsgroep vervolgens meeneemt in hun gebed voor onze school. 

2.4. Onze visie op leren en lesgeven

Visie op leren

"Er is een positief leerklimaat als in voldoende mate is voldaan aan de behoefte aan relatie (hoe gaan we met elkaar om), aan de behoefte autonomie (ik kan het zelf, hoewel niet altijd alleen) en aan de behoefte competentie (ik heb plezier in mijn eigen kunnen). "Dan is er welbevinden, motivatie, inzet en zin in leren.” (Stevens, 2012) 

Kinderen leren vanuit intrinsieke motivatie. Deze komt voort uit de eigen wil om iets te doen. De mogelijkheid hebben zelf keuzes te maken is hiervoor nodig. In het onderwijs is het daarom belangrijk dat er ruimte is voor leren maken van eigen keuzes. Daarmee wordt tegemoetgekomen aan deze behoefte aan autonomie. 

Je kunt intrinsieke motivatie stimuleren door pedagogische afstemming. Dat betekent dat je als leraar afstemt op de behoefte aan relatie, competentie en autonomie. Je zorgt voor een goede relatie met de leerlingen. Daarnaast stem je de instructie en het aanbod zodanig op de leerlingen af, dat ze zich competent voelen.  Tenslotte organiseer je het onderwijs op die manier dat leerlingen regie en eigenaarschap ervaren over hun eigen leerproces. Deze afstemming op basisbehoeften zorgt voor een duurzame intrinsieke motivatie. 

Visie op lesgeven 

Lesgeven bestaat uit pedagogisch en didactisch handelen. Het pedagogisch handelen vormt de basis om tot leren te komen of anders gezegd: "Aan de basis van het pedagogisch handelen ligt het zien met je hart." (uit: J. Korczak, Hoe houd je van een kind, Utrecht 1984) 

Leerkrachten moeten kinderen werkelijk (willen) zien en in de gaten hebben welke boodschap ze afgeven. Dat vraagt goed kijken, empathisch (en oordeelloos) luisteren, een attitude waarbij men ook kijkt naar zichzelf en het eigen aandeel in de relatie. 

Leerprestaties verbeter je door goed les te geven. Het handelen van de leerkracht is daarbij de essentiële factor. Van onze leerkrachten verwachten wij dan ook dat zij:

• Goed klassenmanagement hanteren waarmee zij een positief leer- en werkklimaat scheppen. 
• Vaardig zijn in het analyseren van leerresultaten en doelgericht en planmatig kunnen werken. 
• Een kwalitatief goede instructie geven. Wij gebruiken hiervoor het EDI-model. Expliciete Directe Instructie is een bewezen aanpak om de les effectiviteit te verhogen en te zorgen voor actieve betrokkenheid, succeservaringen en betere leerprestaties bij alle leerlingen. 

De leerkrachten hebben met elkaar afgesproken dat de volgende kernwaarden leidend zijn voor hun lessen: 

• Plezier: De leerlingen hebben (meestal) zin in de lessen en zijn trots op hun gemaakte werk. 
• Differentiëren: Alle leerlingen krijgen lesstof aangeboden die aansluit op hun eigen niveau en behoeften. 
• Betekenisvol: De leerlingen leren door middel van realistische contextrijke opdrachten met als doel dat zij het geleerde kunnen toepassen in het dagelijks leven. 
• Stimuleren creatief denkvermogen: De leerkrachten stimuleren de leerlingen zelf creatief en kritisch te denken om tot oplossingen te komen. 
• Autonomie: De leerlingen laten doorzettingsvermogen zien en leren zelfstandig te handelen en beslissingen te nemen binnen de lessen. 
• Verantwoordelijkheid nemen voor eigen leerproces: Het geven van verantwoordelijkheid bij het leerproces zorgt voor motivatie en betrokkenheid. 
• Ontdekkend leren: Onze leerlingen ontdekken en leren, samen of alleen. De leerkrachten hanteren daarbij hoge verwachtingen van leerlingen. Fouten maken mag.
• Samen: Er worden (coöperatieve) werkvormen ingezet waardoor leerlingen leren van en met elkaar. 

2.5. Het schoolplan en jaarplan

Het schoolplan is een document waarin de school het beleid beschrijft dat zij voert om de kwaliteit van het onderwijs te verbeteren en te bewaken. In het schoolplan staat niet alleen het onderwijskundige beleid beschreven; ook het personeelsbeleid en de interne kwaliteitszorg komen aan bod. Scholen zijn verplicht om

elke vier jaar een schoolplan te schrijven. Het schoolplan wordt ter instemming aan de medezeggenschapsraad voorgelegd. Het bestuur stelt vervolgens het schoolplan vast. De inspectie ziet toe op de inhoud en de uitvoering van het schoolplan.

Een Jaarplan is de vertaling van onze doelstellingen per schooljaar. 

Het Schoolplan voor de periode 2023-2027 en het Jaarplan 2024-2025 zijn in te zien via onze website.

Aan kwaliteit wordt op drie manieren gewerkt: werken met bevoegd en bekwaam personeel, werken met goede methoden en het nauwgezet volgen van de ontwikkeling van leerlingen en daarnaar handelen. 

Onze lesmethoden zijn up to date en sluiten aan bij de SLO kerndoelen van het basisonderwijs. Belangrijker dan de methoden die wij gebruiken, zijn de leerkrachten die ermee werken. Onze leerkrachten zijn bevoegd en bekwaam en houden hun bekwaamheid op peil. Wij overleggen met elkaar om een goede doorgaande lijn op pedagogisch en didactisch gebied te realiseren en ons onderwijs elke dag een beetje beter te maken. Er zijn gezamenlijke bijeenkomsten en studiedagen waarop wij met en van elkaar leren. De leerkrachten monitoren de voortgang van de ontwikkeling van hun leerlingen en leggen deze vast in het leerlingvolgsysteem Parnassys. Zij werken daarbij handelingsgericht. In het hoofdstuk Leerlingbegeleiding kunt u hier meer over lezen. 

Wij werken vanuit de methodiek van Stichting LeerKRACHT. De ambitie van LeerKRACHT is meer leerplezier voor leerlingen, meer werkplezier voor leerkrachten en merkbare, meetbare en duurzame verbetering van het onderwijs. Het belangrijkste doel is: Het beste onderwijs voor de leerlingen op school. Het team werkt vanuit een verbeterbord waarop samen doelen worden gesteld en acties gepland. We leren van elkaar door samen lessen te ontwerpen, elkaars lessen te bezoeken en elkaar daarop feedback te geven. Ook onze leerlingen werken met een verbeterbord in de eigen groep. Zij stellen met elkaar doelen op die ze in de klas willen bereiken en bedenken daar acties bij. Als een doel is bereikt, dan wordt dat succes samen gevierd. 

2.6. Kwaliteit

Goede kwaliteit van ons onderwijs is altijd een streven!

In groep 8 maken de leerlingen de Iep doorstroomtoets. Deze eindtoets meet de vaardigheden technisch lezen, begrijpend lezen, taalverzorging (spelling, werkwoordspelling en leestekens) en rekenen. In de tabel hieronder vindt u de resultaten van onze leerlingen op deze toets. Vanaf 2024 verandert de eindtoets in april naar de doorstroomtoets in februari. 

Uitstroom Adviezen 

In schooljaar 2023/2024 zijn de onderstaande uitstroomadviezen aan de leerlingen in groep 8 meegegeven:

2.7. Tevredenheid

Als onderdeel van het kwaliteitsbeleid van CSG De Waard worden om het jaar vragenlijsten van tevredenheid uitgezet onder ouders en leerlingen. In de MR zijn de enquêtes besproken.

De leerlingen geven de school het rapportcijfer: 8,0

De ouders geven de school het rapportcijfer: 7,6

2.8. Medezeggenschap

Medezeggenschapsraad (MR) 

De medezeggenschapsraad vormt een belangrijke schakel tussen ouders en school. Zij heeft naar de schoolleiding een adviserende en controlerende taak. In de MR kunnen belanghebbenden meepraten over het beleid dat hen aangaat. Op een aantal beleidsonderwerpen heeft de MR adviesrecht en op andere instemmingsrecht. De MR probeert een sfeer van openheid en democratie te bevorderen, zodat alle belanghebbenden op de hoogte zijn van datgene wat er speelt en daarop kunnen reageren. 

Twee keer per schooljaar worden de klassenouders en een afvaardiging van de ouderraad door de MR uitgenodigd voor een klankbordbijeenkomst. Op deze bijeenkomst wordt gesproken over wat er goed gaat en wat er beter kan op school. 

De MR van onze school heeft vier leden: twee leden gekozen door de ouders en twee leden gekozen door het team. De vergaderingen van de MR zijn openbaar voor alle ouders. De data zijn in te zien via de Parro app en op de website. Vastgestelde notulen worden op de website gepubliceerd. 

De MR-leden zijn in 2024-2025: 

Vanuit het personeel: Karin van Soest (voorzitter) en Sanne Kruithof

Vanuit de ouders: Marco Hilboesen (secretaris) en Marlies Costerus 

De Kinder-MR (KMR) 

De Kinder-MR, ook wel leerlingenraad genoemd, wordt gevormd door de vertegenwoordigers uit groep 5 t/m 8. Onder begeleiding van een leerkracht denken deze leerlingen mee over het samen spelen en leren op school. Ook wordt hen gevraagd naar hun mening over de onderwijsverbeteringen die de school wil realiseren. De Kinder-MR vergadert vijf keer per schooljaar. Een leerkracht zit de vergadering voor; de vertegenwoordiger van groep 8 maakt de notulen. De leerlingen bereiden de vergaderingen voor in hun eigen groep en koppelen datgene wat op de vergadering wordt besproken weer terug. De directeur wordt geïnformeerd over de besproken punten en wordt soms uitgenodigd om bij een vergadering aanwezig te zijn. 

3. Het onderwijs

3.1. De kleuterperiode

De kleuterperiode zien wij als één doorgaande individuele ontwikkeling, waarbij kleuters vooral heel veel van en met elkaar leren. Leren gebeurt vooral door spelen met elkaar (sociaal - emotionele ontwikkeling) en spelenderwijs ontdekken van ontwikkelingsgerichte materialen. 

We besteden in leerjaar 1 en 2 veel aandacht aan zelfredzaamheid, de sociaal-emotionele ontwikkeling en sociale vaardigheden. Wij vinden het belangrijk dat leerlingen zich prettig voelen en met plezier naar school gaan. De methode van de lessen voor sociaal-emotioneel leren heet: Kwink.

De groep zal regelmatig m.b.v. kleine kringen worden gesplitst om zo goed aan te kunnen sluiten bij de onderwijsbehoeften van de verschillende groepen en individuele leerlingen in de kleutergroep. Verder wordt er gewerkt vanuit de grote kring. Hierbij maken we regelmatig gebruik van coöperatieve werkvormen, zoals o.a.: binnen-buiten-kring, tweegesprek op tijd en tafelrondje per tweetal. 

In de kleutergroep(en) wordt gewerkt naar aanleiding van thema’s die aansluiten bij de belevingswereld van het kind. Naast de seizoens- en kalender gebonden onderwerpen als Herfst, Lente, Sinterklaasfeest, Kerstfeest en het Paasfeest, worden ook thema’s gemaakt rondom onderwerpen die vanuit de belangstelling van de kleuters aangedragen worden. Wij halen inspirerende lessen uit de methode Kleuteruniversiteit. 

De hoeken in onze kleutergroep(en) worden aangepast aan het thema. Binnen een thema is er o.a aandacht voor spraak- en taalontwikkeling: vertellen, luisteren, letters herkennen en benoemen, rijmen, nazeggen, woordenschatuitbreiding en allerlei andere activiteiten die de spraak/taalontwikkeling en het proces van beginnende / ontluikende geletterdheid stimuleren. 

Door middel van allerlei tel- en rekenactiviteiten werken we aan het proces van ontluikende gecijferdheid. Denk hierbij aan heen en terug tellen, synchroon tellen, herkennen van kleine hoeveelheden, herkennen van de geschreven getallen, hoeveelheden kunnen neerleggen met materialen. maar ook aan ordenen op grond van allerlei kenmerken en ruimtelijk inzicht. We maken hierbij gebruik van oefeningen uit de methode Rekenplein. Deze methode sluit aan op de methode Pluspunt die in groep 3 t/m 8 wordt gebruikt. 

De muzikale ontwikkeling wordt gestimuleerd door liedjes zingen, zelf muziek maken en bewegen op muziek tijdens kring- en/of speelzaalactiviteiten. 15 keer per schooljaar komt een vakdocent van Muziekschool Hoeksche Waard muziekles geven. 

Ook Engels wordt vanaf groep 1 al spelenderwijs aangeboden.

3.2. Groep 3

De leerlingen leren in groep 3 correct en vlot lezen, begrijpen van teksten en spellen van woorden. Wij werken daarbij vanuit de methode van Veilig Leren Lezen. Lezen en taal zijn met elkaar verbonden. Door plezier te ervaren in het leren van letters, woorden, zinnen, teksten en verhalen willen wij de leerlingen meenemen in het wonderlijke van de geschreven taal. 

De leerlingen in groep 3 worden voortdurend gestimuleerd om samen te leren en te beleven. Samen lezen wordt dan ook ingezet in alle lessen om het leesplezier te bevorderen.

Voor het ontwikkelen van een goed en leesbaar handschrift gebruiken we de methode Pennenstreken. Schrijven ondersteunt het leren lezen. Deze methode is dan ook gekoppeld aan Veilig Leren Lezen. Op dezelfde dag dat leerlingen een nieuwe letter leren lezen, leren ze die bij Pennenstreken schrijven en wordt de koppeling gemaakt tussen geschreven en gelezen taal.

Vanaf de tweede helft van groep 3 is Pennenstreken gekoppeld aan de leerlijn spelling van Veilig Leren lezen. Elke basis schrijfles vormt een ondersteuning van de spellingles. 

Rekenen wordt geleerd vanuit de methode Pluspunt. Er is één doel per les en alle ruimte om leerlingen extra instructies, oefeningen of uitdaging te geven. De leerlingen rekenen door coöperatieve werkvormen, te verwerken, herhalen en verdiepen in o.a werkboeken, maar er wordt ook gebruikgemaakt van digitaal materiaal. (zie verder de aanvulling bij groep 4 t/m 8)

De lesstof van het leergebied 'Oriëntatie op jezelf en de wereld' krijgen de leerlingen aangeboden vanuit de methode De Zaken. 

Het vak Engels wordt in alle groepen aangeboden; daarbij werken we schoolbreed vanuit de methode Stepping Stones. 

In diverse lessen worden Chromebooks ingezet. Er wordt  gebruikgemaakt van diverse softwareprogramma's waarmee de leerlingen op de Chromebooks kunnen oefenen, herhalen of verdiepen van de aangeboden lesstof.

3.3. Groep 4 t/m 8

Vanaf groep 4 worden de basisvaardigheden versterkt. Voor het goed technisch leren lezen gebruiken we daarvoor de methode Estafette. Naast het leren lezen willen we ook het plezier in het lezen blijven stimuleren. We werken daarin samen met de Bibliotheek Hoeksche Waard. Wij hebben een eigen bibliotheek op school.  In alle groepen worden regelmatig leesactiviteiten uitgevoerd door een leesconsulent van DBOS (de bieb op school) Omdat wij beschikken over voldoende leuke boeken en een ruilsysteem hebben ingezet, nemen we tijd om meer te lezen. We doen elk jaar mee aan de kinderboekenweek en aan de nationale voorleesdagen. 

Voor begrijpend lezen wordt de methode Nieuwsbegrip ingezet en worden de begrijpend leeslessen vanuit Estafette aangeboden. Nieuwsbegrip zet vooral in op de teksten en opgaven die aansluiten bij actuele gebeurtenissen in de wereld, waardoor woordenschatuitbreiding als doel wordt genomen. 

Estafette begrijpend lezen gaat vooral in op begrip van teksten en taal, vragen kunnen beantwoorden, verbanden leren leggen in een tekst, samenvattingen kunnen maken, hoofd van bijzaken in een tekst kunnen scheiden en dergelijke doelen om begrip van verschillende soorten teksten te krijgen, denk hierbij een verhalen, informatieve teksten, recepten lezen e.d

Voor taal- en spellingonderwijs werken we vanuit de methode Taal Actief. Naast het foutloos leren schrijven van woorden besteden we ook veel aandacht aan spreken en luisteren, woordenschat en schrijven/stellen. In groep 5 wordt gestart met het houden van een boekbespreking en een spreekbeurt. 

In groep 3 t/m 8 rekenen wij vanuit de methode Pluspunt. In deze realistische rekenmethode komen alle belangrijke rekengebieden aan bod, zoals hoofdrekenen, handig rekenen, breukgetallen, procenten, verhoudingen, meten, tijd, rekenen met geld, tabellen en diagrammen. De leerlingen leren naast de rekenkundige bewerkingen allerlei rekenkundige problemen op te lossen vanuit inzicht en overleg.

In groep 4 krijgen de leerlingen de lesstof van het leergebied 'Oriëntatie op jezelf en de wereld’ geïntegreerd aangeboden m.b.v. de methode De zaken. 

In groep 5 t/m 8 behandelen we de vakgebieden geschiedenis, aardrijkskunde en natuur & techniek los van elkaar met behulp van de methoden Tijdzaken (geschiedenis), Wereldzaken (aardrijkskunde) en Natuurzaken (natuur en techniek). Samen vormen ze een doorgaande leerlijn voor groep 3 tot en met 8. Naast het leren op school neemt elke groep ook een keer per schooljaar deel aan een excursie of een natuurles van het Hoekschewaards Landschap. Vanaf groep 6 wordt begonnen met het maken van een werkstuk en leren ze in groep 7 en 8 presenteren voor de groep.

In alle groepen wordt verkeersles aangeboden vanuit het lesmateriaal van Veilig Verkeer Nederland. In groep 7 doen de leerlingen verkeersexamen. Dit examen bestaat uit een schriftelijk en een praktisch gedeelte. De twee onderdelen worden apart beoordeeld. Bij een goede uitslag ontvangen de leerlingen een verkeersdiploma. 

In groep 5 t/m 8 wordt extra aandacht besteed aan studievaardigheden vanuit de methode Blits. Leerlingen leren om informatie uit allerlei verschillende bronnen te halen: van een voedingswaardetabel tot een infographic bij een nieuwsbericht. Ook leren ze slimme strategieën om effectiever te studeren, beter te plannen en informatie kernachtig samen te vatten. 

Het kan voorkomen dat groep 5 gecombineerd is met een onderbouwgroep groep 3 of groep 4. Wij hebben ervoor gekozen dat als deze combinatiegroep in de formatie zit, we geen surprises maken voor groep 5 maar dat ze als één groep aan de sinterklaasviering mee doen. Is groep 5 gecombineerd met een bovenbouwgroep dan zal groep 5 wel mee doen met de surprises.

In groep 8 krijgen de leerlingen EHBO-lessen aangeboden met een afsluitend examen waarmee ze het Certificaat Jeugd Eerste Hulp kunnen behalen. 

Bijzonder in groep 8 

Eind oktober/ begin november nemen we bij groep 8 de B8 toetsen van Cito leerling in beeld af. De leerlingen ontvangen na de analyse van de toetsen een voorlopig schooladvies (in januari) voor het vervolgonderwijs. In februari vindt de IEP doorstroomtoets plaats. Als we deze resultaten terug ontvangen van het centrale kantoor van IEP, gaan we over tot een definitief schooladvies. Beide adviezen worden met ouders en leerlingen besproken. Met een definitief advies kunnen ouders hun kind aanmelden bij een VO- school in de centrale aanmeldweek van het voortgezet onderwijs. 

De leerlingen sluiten hun schoolperiode af met de opvoering van een musical tijdens de afscheidsavond in de laatste schoolweek.

3.4. Christelijke identiteit

Voor de godsdienstige vorming van de leerlingen wordt gebruikgemaakt van de methode Trefwoord. Leerlingen worden uitgedaagd om aan de hand van eigentijdse verhalen en Bijbelverhalen na te denken over levensbeschouwelijke thema’s. We zetten de methode in bij de dagopening.

Trefwoord biedt dagelijks materiaal waarmee levensbeschouwelijke thema’s verkend worden. Het materiaal is op maat gemaakt voor de onder-, midden- en bovenbouw.

We openen een nieuw thema vanuit een viering met de gehele school samen op school. 

In februari organiseert de school met de Nederlandse Hervormde Kerk of de Gereformeerde Kerk in Heinenoord een scholendienst, waarbij alle betrokkenen van de Kerk, ouders en leerlingen van de school een dienst in de kerk bijwonen. Deze dienst wordt samengesteld in samenwerking met de Dominee van de dienstdoende kerk.

3.5. Burgerschap

Burgerschap en sociale integratie worden vormgegeven op een manier die past bij onze identiteit en leerlingpopulatie. Hierbij komen drie domeinen van burgerschapsvorming aan bod: democratie, participatie en identiteit. Burgerschapsvorming wil enerzijds aan kinderen en jongeren duidelijk maken hoe ze zich horen te gedragen in de Nederlandse democratische samenleving, anderzijds wil burgerschapsvorming ook aan iedereen ruimte bieden voor een eigen levenswijze, juist ook uit naam van de democratie. 

Onder actief burgerschap verstaan wij de bereidheid om een actieve bijdrage te leveren aan de samenleving en sociale integratie wil zeggen: het goed functioneren van de samenleving . 

De scholen van CSG De Waard werken vanuit het Beleidsplan Burgerschap CSG De Waard. Bij dit beleidsplan is een werkdocument Burgerschap in de praktijk toegevoegd waarin de doelen op schoolniveau zijn uitgewerkt en waarin beschreven staat vanuit welke bronnen/ervaringen de kinderen aan deze doelen werken. 

Het uitgangspunt voor burgerschapsonderwijs zijn de 11 bouwstenen van curriculum.nu: 

• Vrijheid en gelijkheid 

Leerlingen leren van, door en over de waarden van de democratische rechtsstaat. Dit begint met regels/afspraken in de eigen leefomgeving en breidt uit naar de publieke ruimte en samenleving.

• Macht en inspraak 

Leerlingen leren manieren waarop ze besluitvormingsprocessen op vreedzame wijze kunnen beïnvloeden. Ze maken kennis met macht en gezag en de manier waarop dit georganiseerd is op verschillende niveaus. 

• Democratische cultuur 

Leerlingen leren dat hun stem gehoord wordt, dat hun inbreng ertoe doet bij besluitvorming in de klas. Zij ervaren dat de ander ook een stem heeft en ontdekt overeenkomsten en verschillen tussen mensen.

• Identiteit 

Leerlingen ontdekken hun primaire en secundaire emoties, ambities, talenten en ontwikkelpunten. Ze raken bewust van identiteitsvormende aspecten en reflecteren op tradities, vieringen en rituelen. 

• Diversiteit 

Leerlingen leren woorden te geven aan wat de ander doet en wil en ontdekken daarin overeenkomsten en verschillen. Ze leren conflicten vreedzaam op te lossen. Ze maken kennis met levensbeschouwelijke stromingen. 

• Solidariteit 

Leerlingen ontwikkelen manieren om de eigen en de belangen van anderen te behartigen; alsmede uitsluiting, onrechtvaardigheid, discriminatie en ongelijke behandeling te herkennen en benoemen. 

• Digitaal samenleven 

Leerlingen leren over de effecten van de online wereld op hun identiteit, persoonlijke (online) leven en op de publieke sfeer. Ze leren kritisch en creatief denken over media-inhouden en -processen en daar ook naar handelen. 

• Duurzaamheid 

Leerlingen leren in duurzaamheidskwesties over verschillende waarden en belangen en de gevolgen daarvan voor de leefomgeving. Zij leren duurzame keuzes te herkennen en te reflecteren op hun gedrag. 

• Globalisering 

Leerlingen verkennen hoe zij zelf, klasgenoten en andere mensen in Nederland verbonden zijn met andere delen van de wereld en leren over internationale samenwerking. 

• Technologisch burgerschap 

Leerlingen leren over de invloed van technologische ontwikkelingen op henzelf en hun leefomgeving. Ze leren ethische kwesties te herkennen en gaan in gesprek over perspectieven die ze kunnen innemen. 

• Denk- en handelwijzen 

Leerlingen leren kritisch denken en handelen, empathische vermogens, ethisch redeneren en communiceren. Deze denk- en handelwijzen worden toegepast in samenhang met de inhouden van de overige bouwstenen.

3.6. Sociaal-emotionele ontwikkeling

Leerlingen kunnen optimaal leren als zij zich veilig voelen, gewaardeerd weten en zelfvertrouwen hebben. In alle groepen wordt daar dagelijks veel aandacht aan besteed. 

In de groepen worden per schooljaar 20 lessen gegeven vanuit de methode Kwink. Dit is een online methode voor sociaal-emotioneel leren, inclusief burgerschap en mediawijsheid. Het programma is gericht op preventie van storend gedrag en pesten en werkt vanuit de kracht van een sociaal veilige groep. In zo'n groep spreken de leerlingen elkaar op een positieve manier aan op hun gedrag. Meer informatie zie: www.kwinkopschool.nl 

In het omgaan met elkaar spreken wij het volgende af: 

Wij zijn aardig tegen elkaar. 

Wij zijn altijd eerlijk. 

Wij helpen elkaar. 

Wij praten met elkaar. 

De leerkrachten monitoren de sociaal-emotionele ontwikkeling van de leerlingen in hun groep. Één of indien gewenst twee keer per jaar vullen zij de leerkrachtvragenlijst van CITO-Leerling in Beeld in om inzicht te krijgen in de eventuele ondersteuningsvragen op het gebied van het sociaal-emotioneel functioneren. We kijken ook naar de ontwikkeling van de executieve functies. De leerlingen vullen zelf ook een vragenlijst in vanaf groep 5. Deze instrumenten helpen hen om het gedrag van een leerling beter te begrijpen en daar goed op te handelen.

3.7. Bewegingsonderwijs

Dit is een vast onderdeel van het onderwijsprogramma. Het doel van de gymlessen is vooral plezier hebben in het samen spelen en bewegen. Bewegen, sporten en spelen: het is leuk én belangrijk. Dit draagt bij aan de gezondheid van de kinderen. Sport en spel dragen ook bij aan de sociaal-emotionele ontwikkeling van een kind. De gymlessen zijn hiervoor erg geschikt. 

De kleuters gymmen op dinsdag in het inpandige speellokaal onder begeleiding van hun eigen leerkracht. Op vrijdag krijgen zij een les taal- en rekendans van de leerkrachten van de groep. Deze methode gaat uit van het principe dat het (taal)geheugen wordt gestimuleerd in drie stappen: waarnemen, ervaren en toepassen. De praktijk wijst uit dat kinderen die met behulp van dans (beweging) oefenen, makkelijker en sneller leren dan kinderen die zonder dans oefenen. 

De leerlingen in leerjaar 3 t/m 8 hebben op dinsdag en donderdag een gymles in De Tienvoet. De gymlessen duren 45 minuten en worden gegeven door een vakleerkracht die wij inhuren vanuit Regiekr8. De leerlingen lopen met een schoolmedewerker naar De Tienvoet en ook na de les worden ze weer begeleid terug naar school gebracht.  

Gymkleding 

Het gebruik van sportkleding tijdens de gymlessen in De Tienvoet is verplicht. Vanaf groep 3 wordt verwacht dat de leerlingen zichzelf kunnen aankleden. In verband met veiligheid en hygiëne wordt het dragen van gymschoenen sterk aanbevolen. In groep 1 en 2 zijn turnschoentjes gewenst. Wij zouden het op prijs stellen als u regelmatig controleert of de gymkleding nog goed past. 

3.8. Creatieve vakken en kunstzinnige orientatie

Bij de creatieve vakken als handvaardigheid, tekenen en muziek ligt de nadruk zowel op het plezier als op de ontwikkeling van creatieve vaardigheden. 

Bij tekenen maken we gebruik van de "Creatief Tekenen voor het Basisonderwijs". De nadruk ligt niet op tekenen, maar op het ontwikkelen van creativiteit en alle daarbij behorende kwaliteiten. 

Voor de muzieklessen werken wij samen met Muziekschool Hoeksche Waard. Een vakleerkracht muziek komt elk jaar 15 lessen geven in de groepen. Deze lessen worden aan het eind van het schooljaar afgesloten met een muziekpresentatie op het schoolplein. De leerkrachten geven ook zelf invulling aan de muzieklessen m.b.v. de methode Zingzo. 

Wij laten onze leerlingen kennis maken met verschillende kunstzinnige en culturele aspecten. Zij nemen elk schooljaar deel aan activiteiten uit het lokale aanbod van Cultuureducatie met Kwaliteit (CmK).

3.9. Talentblokken

Twee keer per schooljaar kunnen de leerlingen (groepsdoorbrekend) een workshopserie naar keuze volgen. Daarin worden activiteiten aangeboden die zowel aansluiten bij de 21-eeuwse vaardigheden als talenten en interesses van de leerkrachten en de leerlingen. Vandaar de naam Talent Blokken. 

We proberen op zoveel mogelijk verschillende gebieden een activiteit aan te bieden waar de leerlingen uit kunnen kiezen, bv creatieve vorming, sport, techniek, ict, etc. Om een breed aanbod aan te kunnen bieden maken we ook graag gebruik van talenten van ouders.

3.10. Huiswerk

In groep 3 en 4 wordt er al wat huiswerk meegegeven om leerstof extra te oefenen. 

In groep 5 starten we met het één keer per week meegeven van huiswerk voor vakken als rekenen, spelling en taalverzorging. Leerlingen krijgen ook huiswerk mee voor het leren van toetsen voor de vakken aardrijkskunde, geschiedenis, natuur. Er wordt daarbij gebruikgemaakt van een agendablad in een map. 

Vanaf groep 6 krijgen de leerlingen twee keer per week huiswerk mee voor verschillende vakken en hebben zij een agenda nodig. Zo wennen zij aan werkplanning, noteren en onthouden. 

In groep 7 wordt drie keer per week huiswerk meegegeven (zoals vanaf groep 5)

In groep 8 leren de leerlingen iedere dag na schooltijd huiswerk te maken en leren ze een digitale agenda te gebruiken 

Zo proberen wij de overgang naar het voortgezet onderwijs soepeler te laten verlopen. 

De leerkrachten zorgen voor het opgeven en meegeven van het huiswerk. Onze leerlingen moeten zelf steeds meer verantwoordelijkheid leren dragen voor het noteren en maken/leren van het huiswerk. Het plannen van het maken en leren is moeilijk en vraagt begeleiding van ouders. Met vragen over de wijze waarop het huiswerk geleerd moet worden, kunt u bij de leerkracht terecht.

Wij nemen dit schooljaar 24-25 de tijd om onze visie op huiswerk vorm te geven en kritische doelen af te spreken. 

3.11. Rapportage

In het ouderportaal van Parnassys  zijn de behaalde toetsresultaten van uw kind bij toetsen in te zien. Er zijn twee categorieën toetsen: methodetoetsen en niet-methode toetsen. Methodetoetsen zijn de toetsen die de beheersing van de leerstof meten na het behandelen van een hoofdstuk of onderdeel. Met de niet-methode toetsen worden de CITO-toetsen bedoeld en toetsen we de vaardigheden van de leerlingen.

Deze toetsen nemen wij twee keer per schooljaar af, in januari en juni. CITO is een landelijk genormeerde toets. 

De leerlingen van groep 2 t/m 8 krijgen twee keer per schooljaar een rapport mee naar huis. Dit gebeurt in februari en in juli, na de toetsmomenten van de landelijk genormeerde CITO-toetsen. De leerlingen in groep 1 krijgen in juli een rapport mee, mits zij een half jaar op school hebben gezeten. 

Kleuters van groep 1 krijgen ook altijd een rapport vanaf het moment dat ze op school zijn. Het betreft dan een leuke foto met Welkom op de Regenboog als ze er echt pas net zijn. Als ze al langer op school zijn, gaat er een foto en stukje van de leerkracht in het rapport. Vanaf 6 maanden gevolgd onderwijs zit de Kijk! observatie erbij. Ze krijgen dus altijd een rapport, zodat er niemand met lege handen naar huis gaat.

Bij het rapport krijgt u een overzicht van alle CITO-toetsen van het leerlingvolgsysteem leerling in beeld. Zo krijgt u een completer beeld van de vorderingen van uw kind. Het overzicht van het leerlingvolgsysteem brengt de ontwikkeling van uw kind op de verschillende vakken door de jaren heen in kaart. 

De cijfers en letters op het rapport geven de vorderingen weer op de verschillende leer- en vormingsgebieden. De kleuters krijgen een rapport waarop hun ontwikkeling via de leerlijnen van KIJK! zichtbaar wordt gemaakt. 

U kunt de cognitieve vorderingen van uw kind volgen door de cijfers te bekijken in het ouderportaal van het leerlingvolgsysteem Parnassys. Met vragen over de vorderingen kunt u bij de leerkracht terecht. 

In principe doorloopt een leerling de basisschool in de daaropvolgende jaren. Het komt echter ook voor dat het nodig is om hiervan af te wijken. Wij bieden een leerling de gelegenheid voor een extra leerjaar als wij verwachten dat een extra leerjaar zinvol voor de ontwikkeling van de leerling kan zijn. Dit geldt ook voor het overslaan van een groep. In beide gevallen zal er tijdig en uitvoerig overleg met u zijn. De definitieve beslissing berust bij de schoolleiding en de leerkracht, waarbij we uiteraard uw zorg en inbreng in mee nemen. 

Het kan ook voorkomen dat een leerling wel naar een volgende groep gaat, maar voor een bepaald vak met een aangepast programma gaat werken. Dit noemen we een eigen leerlijn. Vanzelfsprekend gaat ook dit in goed overleg met de ouders en voor deze aanpak maken wij een plan van aanpak.

3.12. Procedure advisering voortgezet onderwijs

De voorbereiding op de keuze van het voortgezet onderwijs (VO) begint al in groep 6. Door het invullen van een uitstroomverwachting, wordt een eerste indicatie gegeven van het ontwikkelingsniveau van een leerling. 

De verwachte uitstroom staat in het leerlingvolgsysteem Cito leerling in beeld. Vanaf eind groep 6 wordt op de 4 hoofdvakken een voorlopige uitstroomverwachting aangegeven. 

Er wordt gekeken naar de ontwikkeling van de leerling bij: 

Begrijpend Lezen 

Rekenen & Wiskunde 

Technisch Lezen 

Taalverzorging (categorie-spelling - leestekens - werkwoordspelling vanaf eind groep 6)

Cito leerling in beeld is een hulpmiddel om tot een goed doordacht en goed onderbouwd advies te komen. Daarbij wordt ook informatie betrokken over de werkhouding, de motivatie, de gedragskenmerken, sociaal-emotionele ontwikkeling en de resultaten op methodegebonden toetsen. Alle beschikbare informatie over de leerling leidt zo tot het uiteindelijke advies voor passend vervolgonderwijs.

Aan het begin van groep 8 vindt een startgesprek plaats tussen ouders, leerling en leerkracht waarbij wensen en verwachtingen worden besproken. 

Aan de hand van de Cito toetsen die in Leerling in beeld worden ingevoerd vanaf groep 6, wordt vervolgens bekeken welke vorm van voortgezet onderwijs op dat moment het beste bij de leerling lijkt te passen. Vanaf groep 3 wordt gemonitord hoe de ontwikkeling van de leerling gaat, maar pas vanaf groep 6 komt er een verwachte uitstroom voor het voortgezet onderwijs. In oktober/november maken de leerlingen van groep 8 de CITO-B-toets, dit zal de laatste meting zijn die meegenomen wordt in het voorlopige advies. 

In de eerste weken van het schooljaar van groep 8 wordt een wensen- en verwachtingen gesprek gehouden tussen de ouders, leerling, leerkracht en kwaliteitscoördinator. In dit gesprek worden verwachtingen besproken en doelen opgesteld die de leerling graag wil bereiken. Zo werken we samen naar de verwachte uitstroom die de leerling wil behalen. Begin november zullen we middels de B8 Cito toetsen monitoren hoe de leerling ervoor staat. De doorstroomtoets zal worden afgenomen in februari van datzelfde schooljaar. 

In februari maken de leerlingen de IEP-doorstroomtoets. Daarmee worden in twee dagdelen van twee uur de verplichte onderdelen technisch lezen, begrijpend lezen, taalverzorging en rekenen getoetst. De resultaten van de toetsen worden half maart aan de scholen bekendgemaakt. Leerlingen en ouders ontvangen direct na half maart van hun school het definitieve schooladvies. 

Het advies van de school is leidend bij de overgang van leerlingen naar het Voortgezet Onderwijs. Dit maakt dat het schooladvies gebaseerd is op meer dan de toetsscores op taal en rekenen. 

Wij komen tot ons schooladvies door te kijken naar:

• (observaties van) sociaal-emotionele vaardigheden; 
• (observaties van) praktijkgerichte vaardigheden; 
• (observaties van) werkhouding en motivatie; 
• resultaten van leerlingvolgsysteem toetsen uit groep 6, 7 en 8; 
• resultaten op methodegebonden toetsen; 
• resultaat van een mogelijk aanwezig capaciteiten- of intelligentieonderzoek; 
• zorgdossier van de leerling; 
• gesprekken met ouder(s) van de leerling;
• resultaten van de doorstroomtoets (voorheen eindtoets groep 8). 

Samen met de directeur, de kwaliteitscoördinator, de huidige leerkracht(en) bespreken we het definitieve advies. Als uw kind na het maken van de doorstroomtoets een hoger uitstroomadvies krijgt, maken wij een heroverweging van het voorlopige advies wat gegeven is in januari en zal er een definitief advies met ouders en leerling gedeeld worden. 

Niet alle voorlopige adviezen zullen heroverwogen worden. Blijken de resultaten van de doorstroomtoets met het voorlopige advies van de school overeen te komen, zal het voorlopig advies omgezet worden in een definitief advies. Dit gaat altijd in overleg met school, ouders en leerling. 

Wanneer u het niet eens bent met het advies van de school kunt u in bezwaar gaan door een brief te sturen naar de klachtenregeling van de school.

De leerkracht van groep 8 geeft de VO-school waar de leerling is aangemeld een onderwijskundig rapport mee en bespreekt hem/haar mondeling in een "warme overdracht". 

3.13. Leerlingvolgsysteem (LVS)

De leerkrachten volgen de ontwikkeling van de kinderen zorgvuldig en leggen deze vast in het leerlingvolgsysteem Parnassys. Wanneer een kind op cognitief of sociaal-emotioneel gebied meer zorg en aandacht nodig heeft, zal de leerkracht alles doen wat binnen de mogelijkheden ligt om uw kind passende begeleiding te bieden. Indien dit onvoldoende tot resultaat leidt, is uitgebreidere leerlingzorg nodig.

Alle kinderen verdienen een zo passend mogelijke plek in het onderwijs: onderwijs dat hen uitdaagt, dat uitgaat van hun mogelijkheden en rekening houdt met hun ondersteuningsbehoeften. 

Met de invoering van passend onderwijs door de overheid hebben scholen zorgplicht gekregen. Dat betekent dat ze de verantwoordelijkheid hebben om alle leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben een passende plek te bieden. Het gaat daarbij zowel om leerlingen die worden aangemeld als leerlingen die al op school zitten. De school zoekt in overleg met de ouders een passende plek. Dit kan de eigen school zijn of als de school niet de juiste begeleiding kan bieden, een andere reguliere of een school speciaal (basis) onderwijs.

4. Leerlingbegeleiding

4.1. Schoolondersteuningsprofiel (SOP)

In het kader van de Wet Passend Onderwijs heeft elke school in Nederland een schoolondersteuningsprofiel (SOP) opgesteld. In het SOP staat beschreven welke mogelijkheden de school heeft voor de ondersteuning van kinderen met uiteenlopende onderwijsbehoeften. Leerkrachten en ouders hebben hierop adviesrecht via de medezeggenschapsraad van de school. 

Het schoolondersteuningsprofiel van onze school kunt u inzien via onze website.

4.2. Passend onderwijs

Alle scholen binnen het samenwerkingsverband in de regio bieden in elk geval basisondersteuning aan alle kinderen. De scholen in ons samenwerkingsverband hebben onderling afspraken gemaakt wat basisondersteuning inhoudt. Het gaat bijvoorbeeld om hulp voor leerlingen met dyslexie, aanpak (ter voorkoming van) gedragsproblemen en extra begeleiding aan leerlingen die een meer of minder dan gemiddelde intelligentie hebben. De scholen verschillen in de extra ondersteuning die zij bieden. 

Onze school is aangesloten bij het Samenwerkingsverband (SWV) passend primair onderwijs Hoeksche Waard 28.04. Alle informatie over dit samenwerkingsverband kunt u vinden op de website van het samenwerkingsverband: www.swv2804.nl (https://www.swv2804.nl)

Het kan zijn dat het met uw kind niet goed gaat bij ons op school. U merkt dit aan uw kind of u hoort dit van de leerkracht. Het kunnen klachten zijn op het gebied van: 

• De leerstof: deze is onvoldoende afgestemd op de mogelijkheden van uw kind. 
• Begeleiding door de leerkracht: de instructie is te snel of te weinig of is te moeilijk voor uw kind. 
• Welbevinden: uw kind gaat met tegenzin naar school, wordt gepest of ervaart geen succes. Gedrag: uw kind verstoort de les, is sterk teruggetrokken of toont geen betrokkenheid. 

Wat mag u van ons verwachten en wie komt u tegen in het ondersteuningstraject? We onderscheiden de volgende stappen: 

1. Niveau van de leerkracht. Leerkrachten gaan in gesprek met de leerling en proberen samen de ondersteuningsbehoeften in kaart te brengen en doelen te stellen om een aanpak af te stemmen voor een goede ontwikkeling.
2. Niveau van de leerkracht in samenwerking met ouders en de leerling. Ouders worden door de leerkracht betrokken bij de aanpak.
3. Niveau van de leerkracht, ouders en kwaliteitscoördinator van de school. Als de doelen die gesteld zijn toch niet voldoende zijn om de gewenste ontwikkeling te bereiken, zal de KC-er samen met de leerkracht en ouders een plan van aanpak opstellen. Daarin worden doelen en evaluaties opgenomen om de begeleiding intensiever neer te zetten en gerichter te kijken wat er nodig is om tot gewenste ontwikkeling te komen. Dit traject wordt ook wel een consultatieve leerlingbegeleiding genoemd. 
4. Niveau van de externe begeleider in samenwerking met de ouders, leerkracht en de KC-er. Als voorgaande stappen niet leiden tot voldoende resultaat, wordt de hulp van een extern begeleider ingeroepen. Dit kan bijvoorbeeld een aan stichting verbonden orthopedagoog zijn, een expert op gebied van hoogbegaafdheid en/of schoolmaatschappelijk werk. De externe begeleider adviseert de leerkracht en de KC-er over de aanpak en kijkt mee wat er nog meer mogelijk is in de begeleiding. 
5. Niveau van Ondersteuningscommissie. Wanneer voorgaande interventies niet hebben geleid tot gewenst resultaat, kan uw

kind aangemeld worden bij de Ondersteuningscommissie (OC) van het samenwerkingsverband 28-04. School zal vóór deze stap ouders informeren handelingsverlegen te zijn en in overleg met ouders de leerling aanmelden. De OC gaat in gesprek met u, uw kind en met ons. Er worden observaties gedaan in de groep en uitgebreide dossier-lezing over de stappen die school, ouders en leerling gedaan hebben.  

Daaruit komt een van de volgende adviezen: 

Een pre-ambulant medewerker gaat de leerkracht ondersteunen. 

Plaatsing van uw kind op een andere basisschool. 

Plaatsing van uw kind op een speciale basisschool in Oud-Beijerland. 

Plaatsing van uw kind op een speciale school. 

Met vragen kunt u zich in eerste instantie wenden tot de kwaliteitscoördinator of de directeur van de school. Mocht dit naar uw beleving onvoldoende duidelijkheid geven, dan kunt u contact opnemen met de directie van het SWV, Mevr. N.A. de Ronde-Davidse. Contactgegevens: nderonde@swv2804.nl 

De klachtenprocedure bij een verschil van mening over passend onderwijs staat beschreven onder het kopje Ouders op de website van het SWV: www.swv2804.nl.

4.3. Extra ondersteuning

Als het vermoeden bestaat dat een leerling taal-leesproblemen kan gaan krijgen, wordt preventief het programma van BOUW! ingezet. Dit is een digitaal interventieprogramma dat aan risicolezers in groep 2 t/m 4 kan worden aangeboden. Het kind leert, een tutor stuurt en de computer wijst de weg. Ouders, grootouders of vrijwilligers kunnen daarbij als tutor fungeren. Het is erg belangrijk om meerdere keren per week te oefenen. Doordat het een online programma is, kan zowel thuis als op school worden geoefend. De kwaliteitscoördinator is de coördinator van BOUW!.

4.4. Dyslexie

Als blijkt dat een leerling na het volgen van dit programma onvoldoende groei laat zien en de Cito resultaten (technisch lezen en/of spelling) niet op de gewenste ontwikkelingslijn zitten, wordt er na overleg met ouders, een aanvraag voor dyslexie onderzoek gedaan bij het loket van het samenwerkingsverband. Het loket zet de aanvraag door naar de Poortwachter, die de aanmelding voor dyslexieonderzoek beoordeeld. Kinderen die een dyslexieverklaring krijgen, kunnen op school gebruik maken van een aantal compenserende en dispenserende maatregelen. Deze worden met ouders besproken en vastgelegd in een handelingsplan. De school en de ouder(s) bepalen in onderling overleg een door de Serviceorganisatie gecontracteerde zorgaanbieder voor dyslexie-ondersteuning. 

Leerlingen uit groep 3 t/m 8 die veel moeite hebben met spelling kunnen naast de intensieve begeleiding in aanpak 1 oefenen met behulp van Taalblobs. Dit is een adaptief oefenprogramma voor de Nederlandse spelling. Door middel van het ingebouwde adaptieve algoritme kiest het programma volledig automatisch precies de juiste leertaken voor een leerling. Alle getypte woorden worden direct nagekeken en het kind krijgt geheel automatisch direct de feedback die het nodig heeft om snel en effectief te kunnen oefenen. 

In groep 6, 7 en 8 wordt het programma Kurzweil ingezet voor leerlingen met dyslexie bij de taalvakken. Kurzweil leest bestanden met tekst voor en helpt leerlingen met woorden goed te schrijven. Daarnaast leest men tijdens het typen de woorden voor. Het programma heeft een woordvoorspeller die helpt om lastige woorden te schrijven. 

De leerlingen kunnen op verschillende niveaus werken binnen de kernvakken. Wij kijken naar iedere leerling welk niveau van de instructie het beste bij hen past. We delen de kinderen in op 3 gedifferentieerde aanpakken. 

Aanpak 1: basisinstructie met verlengde instructie en intensievere begeleiding door de leerkracht. 

Aanpak 2: basisinstructie met korte herhaling, maar ook mogelijkheid voor verdieping en verrijking. 

Aanpak 3: compacte instructie met verrijking en uitdaging. 

4.5. Beleidsplan hoogdbegaafdheid

Voor leerlingen die op een bepaald gebied uitblinken, hanteren wij een beleidsplan voor onderwijs aan meer en hoogbegaafde leerlingen. Het uitgangspunt van dit beleidsplan is dat ieder kind dat uitblinkt op een vakgebied/talent elke dag binnen de eigen klas de mogelijkheid krijgt om zich verder te ontwikkelen op dat gebied (verdiepen/verbreden). De uitvoering van het beleidsplan wordt gemonitord door de coördinator hoogbegaafdheid, in samenspraak met de kwaliteitscoördinator.

4.6. De Kangoeroeklas

Binnen CSG De Waard is er een regionale plusklas, genaamd ‘De Kangoeroeklas’. In de Kangoeroeklas wordt onderwijs aan excellente leerlingen verzorgd voor wie meer uitdaging naast de reguliere lessen nodig is. Meerbegaafde leerlingen denken anders, leren anders, redeneren anders. Naast uitdaging op cognitief gebied hebben zij behoefte aan contacten met ontwikkelingsgelijken. In de Kangoeroeklas wordt aan deze behoefte tegemoetgekomen. 

Leerlingen kunnen deelnemen als zij kenmerken van hoogbegaafdheid of een hoge intelligentie hebben waarbij zij hinder ondervinden van hun eigen begaafdheid. De leerlingen van verschillende scholen komen één dagdeel per week bij elkaar en krijgen een speciaal programma aangeboden. 

Leerlingen kunnen vanaf groep 5 voor de kangoeroeklas in aanmerking komen. De KC-er meldt deze leerlingen aan bij de plaatsingscommissie van de Kangoeroeklas. Deze commissie besluit welke leerlingen in aanmerking komen voor de Kangoeroeklas. Plaatsing in de kangoeroeklas is in principe voor 1 of 2 jaar. De lessen in de kangoeroeklas worden gegeven door Sandra Boekee. 

Uitgebreide informatie over de Kangoeroeklas kunt u vinden op de website van CSG De Waard. 

4.7. De kwaliteitscoördinator (KC-er)

De KC-er is leer-coördinator, zorgcoördinator en trendanalist en heeft een coördinerende en begeleidende taak binnen het team. Zij begeleidt leerkrachten en ouders met hulpvragen over de leerling/ hun kind. Zij onderzoekt de hulpvraag en kijkt samen met de leerkrachten en ouders wat een passende oplossing is. 

Zij ondersteunt de leerkrachten door mee te kijken naar de onderwijskwaliteit in de groepen, adviseert en begeleidt ten aanzien van hun pedagogisch en didactisch handelen. Zij borgt de kwaliteit en afspraken van de school en de onderwijsontwikkeling. 

Indien nodig voert zij zorggesprekken met ouders en externe hulpverleners. De KC-er monitort de extra zorg die kinderen nodig hebben, onderhoudt contacten met het samenwerkingsverband en met externe hulpverleners. 

Zij maakt een analyse van de resultaten van de school, de groepen of individuele leerlingen en stelt met het team groeps- en schoolbrede doelen op. 

De KC-er stuurt aan op hoge verwachtingen, gelijke kansen en is ambitieus ingesteld. 

Regelmatig heeft zij overleg met de schoolmaatschappelijk werkende en een jeugdverpleegkundige cq jeugdarts vanuit JGZ binnen het ZorgAdviesTeam. Voordat een kind wordt besproken in dit ZAT-overleg vindt afstemming met ouders plaats. 

Onze Kwaliteitscoördinator is Debbie Timmermans. 

Haar mailadres is: d.timmermans@csgdewaard.nl. 

4.8. Jeugdgezondheidszorg

De jeugdgezondheidszorg (JGZ) van Rivas/Careyn zet zich in voor het screenen en begeleiden van de gezondheid, de groei en de ontwikkeling van kinderen in onze regio. Er worden gezondheidsonderzoeken gehouden om een bijdrage te leveren aan het voorkomen van ziekten en problemen op latere leeftijd. Ook op onze school worden deze gezondheidsonderzoeken uitgevoerd, in groep 2 en in groep 7. U krijgt hiervoor een uitnodiging. 

Bij het onderzoek in groep 2 meet de JGZ assistente de lengte en het gewicht van de kinderen en controleert zij het functioneren van de ogen en de oren. Aansluitend hebben de ouders met hun kind een afspraak met de jeugdarts. Dit onderzoek vindt plaats op school. De leerkracht van uw kind wordt gevraagd een observatielijst in te vullen. 

In groep 7 meet de JGZ assistente de lengte en het gewicht van de kinderen. Indien nodig wordt ook de bloeddruk gemeten. Als de antwoorden van de ingevulde vragenlijst en/of de resultaten van de metingen daar aanleiding toe geven, dan worden de kinderen en hun ouders uitgenodigd voor een gesprek met de jeugdverpleegkundige. 

Als u vragen heeft over de gezondheid of welbevinden van uw kind, dan kunt u ook zelf een afspraak maken. Ouders met kinderen uit groep 1 t/m 4 kunnen terecht bij de jeugdarts. Ouders met kinderen uit groep 5 t/m 8 kunnen een afspraak maken met de jeugdverpleegkundige. 

Rivas/Careyn 

T 088-1239925 

Jeugdarts: mw. A. de Jong

4.9. Logopedie

Via het Centrum Educatieve Dienstverlening worden alle kinderen van groep 2 gescreend door een logopedist. Op basis van deze screening wordt de eventuele noodzaak van logopedische behandeling vastgesteld. Wanneer behandeling van uw kind gewenst is, wordt dit door de logopedist aan u kenbaar gemaakt. Ouders maken vervolgens zelf afspraken voor verdere behandeling buiten school met een logopedist naar keuze. 

School biedt een ruimte op school aan Wijnmaalen logopedie. De logopediste werkt iedere donderdag op school met leerlingen.

4.10. Schoolmaatschappelijk werk

Joy van Wingerden is als schoolmaatschappelijk werker van Kwadraad verbonden aan onze school. U kunt bij het schoolmaatschappelijk werk terecht voor alle vragen met betrekking tot opvoeding, gezin, gedrag en school gerelateerde problemen of zorgen, anders dan leerproblemen. Een schoolmaatschappelijk werker biedt kortdurende en preventieve hulp aan kinderen en ouders. Daarnaast biedt Kwadraad verschillende cursussen aan op het gebied van weerbaarheid, echtscheiding, faalangst en meidenvenijn. Alle hulp van het schoolmaatschappelijk werk is geheel kosteloos. Mocht uw vraag niet bij het schoolmaatschappelijk werk passen, dan gaat Joy met u op zoek naar beter passende hulp, waarbij gebruik wordt gemaakt van korte lijnen binnen de hulpverlening. Uiteraard gaat alles in overleg met u als ouders. Joy maakt deel uit van het Jeugdteam in de Hoeksche Waard en heeft nauw contact met onze KC-er. 

Indien u een vraag heeft aan het schoolmaatschappelijk werk of u twijfelt of uw vraag bij het schoolmaatschappelijk werk of het Jeugdteam thuis hoort, kunt u altijd vrijblijvend contact opnemen met mij of contact opnemen via de leerkracht van uw kind of de intern begeleider op school. Ik ben bereikbaar van dinsdag t/m donderdag via telefoonnummer 06-38295364 of email: f.j.vanwingerden@kwadraad.nl

4.11. Dossier van uw kind

Wij volgen de ontwikkeling van onze leerlingen op cognitief en sociaal-emotioneel gebied zorgvuldig en leggen deze vast in het leerlingvolgsysteem ParnasSys. Dit bevat onder meer observaties, toetsgegevens, resultaten van het werken in de groep, handelingsplannen en verslagen van gesprekken met een leerling, ouders of externe deskundigen. De dossiers zijn toegankelijk voor de directie, KC-er en de leerkracht(en) van uw kind. De gegevens worden in het kader van de wet op de privacy vertrouwelijk behandeld. 

Het dossier kan op afspraak door de ouders op school worden ingezien. Een verzoek daartoe kan bij de leerkracht worden neergelegd. Als ouders bezwaar aantekenen tegen gedeelten uit het dossier, zal dit opgetekend worden en aan het dossier worden toegevoegd. Als ouders ten behoeve van externe instanties relevante gegevens uit het dossier nodig hebben, kunnen zij daartoe een schriftelijk verzoek bij de school indienen. In dat geval hebben wij toestemming van de ouders nodig om in contact te treden met de externe instantie, zodat informatie-uitwisseling kan plaatsvinden. Dossiers van leerlingen worden bewaard tot 5 jaar na schoolverlaten. 

4.12. Parnassys Ouderportaal

Voor het registreren van de gegevens van onze leerlingen, het bijhouden van hun ontwikkeling en het verwerken van hun resultaten gebruiken wij het ook het programma ParnasSys. Dit programma biedt de mogelijkheid om u als ouder/verzorger inzage te geven in de gegevens en de resultaten van uw kind(eren). Hiervoor is de applicatie Ouderportaal ontwikkeld. U vindt het ouderportaal via: https://ouders.parnassys.net/ouderportaal/ 

U kunt inloggen in het Ouderportaal met de gebruikersnaam die u via de mail hebt ontvangen en het wachtwoord dat u zelf hebt aangemaakt. 

De volgende onderdelen van het Ouderportaal staan voor u open: 

• Administratieve gegevens 
• Absentie 
• Medische gegevens 
• Toetsen 
• Notities van oudergesprekken 

U kunt binnen het ouderportaal alleen uw eigen gegevens bekijken en de informatie over uw kind inzien. 

Het is van belang dat alle administratieve gegevens correct zijn. Dit geldt ook voor de medische gegevens. Als medische gegevens, zoals allergie-informatie, niet correct in het systeem staan, of uw kind is over een allergie heen gegroeid, dan moet u dat zelf wijzigen. 

Wij rekenen erop dat u de gegevens up-to-date houdt. U kunt correcties doorgeven als er een potloodje in de rechterbovenhoek staat. Dit komt dan als een e-mail bij ons binnen, waarna wij de wijziging zullen accorderen. 

Persoonlijke en groepsmails worden vanuit school verstuurd via ParnasSys. Ook om deze reden is het belangrijk dat uw goede e-mailadres bij ons bekend is. Indien twee e-mailadressen van u bekend zijn, kunnen beide ouders/verzorgers middels een eigen inlog toegang tot het ouderportaal krijgen. 

Noodnummers zijn alleen telefoonnummers van derden, zoals van opa, oma, een oppas of een andere goede bekende van het kind. In geval van nood bellen wij altijd eerst de nummers van de ouder(s)/verzorger(s), die al bij de adresgegevens staan vermeld. Een noodnummer gebruiken we alleen als we geen contact kunnen krijgen met de ouder(s)/verzorger(s). Wilt u hier dus niet uw eigen telefoonnummers invoeren. 

In het Ouderportaal staan ook de kopjes Nieuws en Activiteiten. Deze gebruiken wij niet, maar kunnen we helaas niet uitzetten. Ze zijn wel te bekijken op onze website/ Parro.

4.13. Parro

Parro is een veilige communicatie-app die gekoppeld is aan het leerlingvolgsysteem Parnassys, waardoor je alle school gerelateerde informatie binnen handbereik hebt. Met Parro kun je de dagelijkse activiteiten van je kind op school volgen. De schoolactiviteiten staan erin en je ontvangt bijvoorbeeld foto's of andere updates vanuit de groep. Ook kun je je opgeven om mee te helpen bij activiteiten, je inschrijven voor ouder/kindgesprekken of een één-op-één gesprekje met de leerkracht van je kind voeren. De leerkracht zal een gesprek met u als leerkracht aanmaken om te voorkomen dat de inbox vol loopt. 

Parro kun je gebruiken op elk apparaat en op elk platform. Het is beschikbaar als app en als website.

5. De organisatie van de school

5.1. De schooltijden

maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag: 08.30 uur - 14.30 uur 

woensdag: 08.30 uur - 12.30 uur 

De buitendeuren worden vanaf 08:20 uur geopend. De leerkrachten van de kleuters staan bij de ingang van de kleutergroepen op het plein en ontvangen hun leerlingen. De leerlingen gaan vervolgens zo veel als mogelijk alleen naar binnen, bergen zelf hun jas en tas op en gaan op hun stoeltje in de klas zitten. Bij het wennen van nieuwe kleuters lopen ouders meestal wel een paar keer mee naar de klas. Zo ook voor leerlingen die afscheid nemen nog moeilijk vinden. Samen met de leerkracht zal er met u gekeken worden hoe we het proces zelfstandig naar binnen zullen begeleiden. 

Om de zelfstandigheid van leerlingen te bevorderen gaan de leerlingen van groep 3 t/m 8 in principe alleen de school binnen. Zij gebruiken de hoofdingang. Ouders zijn uiteraard van harte welkom om mee naar de klas te lopen als zij iets tegen de leerkracht willen zeggen, maar probeer dit te beperken en via Parro te communiceren indien mogelijk. Ouders van nieuwe leerlingen, of de leerlingen in de eerste week in groep 3, mogen nog mee lopen naar de groep.  

De leerkrachten lopen met de leerlingen mee naar buiten aan het einde van de schooldag, dat is ook een fijn moment om gebruik van te maken om de leerkrachten te spreken. 

5.2. Pauze en overblijven

De leerlingen uit groep 3 tot en met 8 spelen de ochtend buiten op het grote plein. Voor of na het buitenspelen eten en drinken zij iets in de klas. Groep 1-2 speelt op het kleuterplein. 

Tussen de middag blijven alle leerlingen op school. Zij hebben een pauze van totaal 40 minuten. Zij eten in de eigen klas bij de leerkracht.Tijdens het fruit eten lezen de leerkrachten voor of wordt er aandacht besteed aan Bijbelse vorming. Tijdens de lunch kijken we een (educatief) filmpje. Voor of na de lunch gaan zij buiten spelen. Daarbij wordt toezicht gehouden door medewerkers van de school, al of niet in combinatie met vrijwilligers die in het bezit zijn van een Verklaring Omtrent Gedrag (VOG). 

De leerlingen uit groep 3 t/m 8 hebben niet allemaal op dezelfde tijd pauze. We verdelen ze in twee groepen, zodat er voor alle leerlingen voldoende speelruimte is op het plein. 

Voor kinderen in de groei is gezond eten belangrijk. Een gezond tussendoortje en een gezonde lunch geven uw kind weer voldoende energie om te kunnen spelen en leren. In de ochtend geven veel ouders fruit/ groente mee als tussendoortje en water of melk.  Wij geven er de voorkeur aan dat leerlingen geen snoep meenemen naar school. Wanneer u hier anders over denkt, dan vragen wij u dit te beperken tot één niet uitdeelbaar snoepje. 

5.3. Buitenschoolse opvang

Onze school werkt samen met de BSO van Siemenotje. De leidsters van Siemenotje brengen en halen kinderen van en naar onze school. Siemenotje maakt gebruik van locaties op loopafstand van de school. Ook in de schoolvakanties en vrije dagen kunt u gebruikmaken van de BSO. Meer informatie kunt u vinden op www.siemenotje.nl.

5.4. Teamleden

5.5. Ziekmelden van uw kind

Als uw kind ziek is en niet naar school kan komen, verzoeken wij u uw kind ziek te melden in Parro. De leerkracht kan dit zien in het systeem op school. Let op! u krijgt geen bevestigingsmail vanuit Parro. U kunt ons ook tussen 08.00 en 08.20 uur persoonlijk op de hoogte stellen, d.m.v. een telefoontje naar school.

(0186 - 601983) Als uw kind ziek wordt op school, bellen wij u om dit te laten weten en met u te bespreken hoe te handelen. 

Bij kleine ongelukjes handelen wij zelf. Bij ernstige situaties nemen wij contact op met een van de ouders. Bij geen gehoor bellen wij degene die u op het inschrijfformulier bij noodnummer heeft opgegeven. 

Als u ons verzoekt uw kind medicijnen te geven of medische handelingen te verrichten, dan volgen wij het Protocol medicijnverstrekking en medische handelingen van CSG De Waard. Dit protocol is op te vragen bij de directie. 

5.6. Bij uitval van de leerkracht

Als een leerkracht ziek is, dan wordt direct geprobeerd voor vervanging te zorgen. Het volgende stappenplan wordt daarbij doorlopen: 

1. Vervanging door de duo-leerkracht. 
2. Vervanging door een andere leerkracht met een deeltijdbaan. 
3. Vervanging doordat groepen samengevoegd kunnen worden en een leerkracht kan invallen. 
4. Is er geen vervangende leerkracht of leerkrachtondersteuner, dan worden leerlingen verdeeld over andere groepen en krijgen ze een taak om zelfstandig aan te werken.
5. Vakleerkracht van Qrabble wordt gezocht te vervangen.
6. Is er geen vervangende (vak)leerkracht en zijn de omstandigheden anders (meer zieke collega’s) kan een leerkrachtondersteuner met onderwijsassistent tijdelijk voor de groep. 
7. Zijn alle bovenstaande oplossingen niet haalbaar, dan worden ouders gevraagd of hun kind thuis kan werken aan schoolse taken. * 

* Mocht het onverhoopt zo zijn dat tot stap 6 moet worden overgegaan, dan zullen wij u zo snel mogelijk hiervan op de hoogte stellen. Als een leerkracht zich 's morgens ziek meldt, kan het echter zijn dat u dit pas vlak voor schooltijd hoort, omdat eerst alle bovenstaande stappen worden doorlopen. Wanneer u echt geen mogelijkheden heeft uw kind thuis te houden of elders onder te brengen, dan vangen wij uw kind op en wordt hij/zij bij een andere groep ingedeeld. 

5.7. Leerplicht

De leerplichtwet stelt dat ieder kind leerplichtig is vanaf de 1e schooldag van de maand na de 5e verjaardag. In deze wet staat dat ouders ervoor moeten zorgen dat hun kinderen naar school gaan. De school moet zich aan de regels van de leerplichtwet houden. Periodiek vindt daarop controle plaats. Bureau Leerplicht en Voortijdig Schoolverlaten in Dordrecht ziet toe op het uitvoeren van de leerplicht in de regio Zuid Holland Zuid.

5.8. Verzuim en verlof

Uw kind is geoorloofd afwezig als het door een van de ouders/verzorgers ziek is gemeld of als een verlofverzoek is toegekend door de directeur. 

Bij ongeoorloofde afwezigheid van 16 uren lestijd in een periode van 4 aaneengesloten lesweken is de school verplicht hiervan melding te maken bij Bureau Leerplicht en Voortijdig Schoolverlaten. Ook te laat komen wordt gezien als verzuim en moet door de school worden gemeld als dit vaker dan 9 keer voorkomt. 

Wanneer u extra verlof wilt aanvragen, kunt u dit doen door het formulier Verlof aanvragen op de website in te vullen. Dit verlofformulier is bedoeld voor alle kinderen die leerplichtig zijn. Voor kinderen van 4 jaar geldt dat zij geen toestemming nodig hebben van de school om thuis te blijven. Wel moet dit worden gemeld bij de leerkracht. Wanneer een schoolweek in het begin nog te vermoeiend is voor een kind, dan mag het kind 5 uur per week thuisblijven totdat het 6 jaar wordt. Dit moet worden gemeld bij de directeur. 

U mag een leerplichtig kind niet meenemen op vakantie of een lang weekend weg buiten de schoolvakanties om. 

Extra vakantieverlof kan worden aangevraagd vanwege de specifieke aard van het beroep van één van de ouders. Gewichtige omstandigheden: omstandigheden buiten de wil en invloedssfeer van de ouders of leerling. Denk dan aan verhuizing, begrafenis, jubileum, enz. 

Voor gewichtige omstandigheden kan de directeur u toestemming geven als u voor maximaal 10 schooldagen per schooljaar verlof vraagt. Als u voor meer dan 10 schooldagen per schooljaar vrij vraagt, moet de leerplichtambtenaar toestemming geven. Ook aan het verlof geven voor gewichtige omstandigheden, moet de school zich houden aan de richtlijnen van de leerplichtwet. Daarin staat beschreven welke omstandigheden als gewichtig worden aangemerkt en hoeveel verlof mag worden toegekend. 

Wanneer u uw kind zonder toestemming van school houdt, is de school verplicht dit verzuim te melden bij de leerplichtambtenaar. 

Op https://www.lvszhz.nl/ (https://www.lvszhz.nl/)vindt u alle informatie rondom het wel of niet mogen toekennen van extra verlof, waaronder een overzicht van gewichtige omstandigheden waarvoor wel en waarvoor geen extra verlof wordt toegekend. U kunt ook telefonisch contact opnemen: tel.: 078 - 7708500.

5.9. Onderwijstijd

De leerlingen krijgen in acht schooljaren minimaal 7520 klokuren les aangeboden. Deze uren zijn evenredig verdeeld over de acht schooljaren. Dit betekent dat alle groepen per jaar ten minste 940 klokuren les krijgen. Daarbij wordt altijd een marge van tenminste één schooldag in acht genomen om een dag onvoorzien vrij te kunnen geven. De geplande onderwijstijd wordt jaarlijks voorgelegd aan de medezeggenschapsraad. 

5.10. Vakanties en vrije dagen

De schoolvakanties en vrije dagen worden vastgesteld voor alle scholen van CSG De Waard. 

De studiedagen voor het team en de extra vrije (mid)dagen die door de school zelf worden vastgesteld, worden jaarlijks in juni bekend gemaakt aan ouders en zijn terug te vinden op onze website. De MR verleent goedkeuring aan de inzet van studiedagen.

Vakantierooster en studiedagen schooljaar 2024-2025

Studiedagen schooljaar 2024 – 2025

Vrije middagen 2024 – 2025

5.11. Calamiteiten

Het kan voorkomen dat er een calamiteit plaatsvindt waardoor de school niet open kan. Dan gaat het bijvoorbeeld om een storing in de nutsvoorzieningen, weersomstandigheden waarbij code rood wordt afgegeven of een ernstige situatie rondom een kind of onderwijsmedewerker. U wordt dan zo snel mogelijk door ons op de hoogte gesteld.

Ook langdurige tropische temperaturen worden in toenemende mate gezien als calamiteit. In dergelijke gevallen behoudt de school het recht om een tropenrooster in te stellen. In zulke gevallen zal de starttijd van de school worden verlegd naar 07.30 uur in de morgen, waardoor de eindtijd van de school om 13.30 uur zal zijn.

5.12. Aanmeldingsprocedure

Een kind mag vanaf de 4de verjaardag naar school en meedoen met het onderwijs. De exacte startdatum wordt in onderling overleg afgesproken. Het is voor ons prettig wanneer u uw kind rond zijn/haar 3de verjaardag bij ons aanmeldt. Er is geen wachtlijst voor onze school. 

Ouders die al een kind bij ons op school hebben, kunnen op school een informatiemapje opvragen met daarin: 

• een inschrijfformulier; 
• een vragenlijst over de ontwikkeling van uw kind;
• een toestemmingsformulier i.v.m. privacygegevens. 

Ouders die onze school nog niet kennen, kunnen een afspraak maken met de directeur voor een oriënterend gesprek en een rondleiding. U krijgt tijdens het gesprek het informatiemapje mee. 

Wanneer u besluit uw kind bij ons te willen aanmelden, dan levert u de formulieren ingevuld bij ons in. U ontvangt van ons vervolgens een bevestiging van inschrijving. 

Ongeveer acht weken voor de 4de verjaardag van uw kind maakt de KC-er een afspraak met de ouders voor een intakegesprek. Dit gesprek is bedoeld om een goed beeld van uw kind te krijgen, zodat wij in ons onderwijs kunnen aansluiten bij de ontwikkeling van uw kind. 

Plaatsing leerlingen: Wij kunnen uw kind alleen toelaten als: 

1. U de identiteit van de school respecteert. 
2. De groep waarin uw kind geplaatst wordt is niet groter dan in het schoolondersteuningsplan staat beschreven.  
3. Uw kind zindelijk is. In overleg met de huisarts, het jeugdteam en de school kunt u hiervoor een oplossing zoeken. Het is belangrijk dat uw kind dus zo snel mogelijk zindelijk is. 

Het kan voorkomen dat wij bij de aanmelding voorzien dat wij niet kunnen voldoen aan hetgeen uw kind nodig heeft. Wij hebben dan de wettelijke verplichting samen met u te zoeken naar een geschikte school. Mocht dit niet lukken, dan kunnen wij uw kind aanmelden bij de Ondersteuningscommissie van het samenwerkingsverband. Deze Ondersteuningscommissie zal u dan verder helpen. 

Twijfel bij aanmelding: Wanneer wij bij de aanmelding van uw kind op onze school denken dat ons onderwijsaanbod wellicht onvoldoende is afgestemd op de mogelijkheden van uw kind, volgen wij het stappenplan dat beschreven is in het Ondersteuningsplan van het samenwerkingsverband. Daarin staat dat een school bij niet-plaatsing of verder onderzoek een beroep kan doen op de Ondersteuningscommissie van het samenwerkingsverband. De Ondersteuningscommissie zal vervolgens samen met u en ons kijken waar uw kind het beste op zijn of haar plaats is.

Bij instroom in een kleutergroep neemt de leerkracht van uw kind ongeveer acht weken voor de startdatum op school contact met u op om wenmomenten af te spreken. Gedurende vijf dagdelen kan uw kind leren wennen aan het schoolritme, de andere kinderen en de leerkrachten. In de maand juni spreken wij geen individuele wenmomenten meer af. 

Vrijstelling leerplicht kinderen van 5 jaar: Vanaf 5 jaar moet uw kind naar school. Is een hele schoolweek in het begin nog te vermoeiend voor uw kind? Dan mag u uw kind, in overleg met de leerkracht, 5 uur per week thuishouden tot het 6 jaar wordt. Hiervoor heeft u geen toestemming nodig. U moet het wel melden bij de directeur. 

Heeft uw kleuter meer rust nodig? Dan kunt u voor nog 5 extra uur vrijstelling aanvragen. U mag uw kind dan maximaal 10 uur per week thuishouden tot het 6 jaar wordt. Hiervoor moet u wel toestemming vragen aan de directeur. 

Deze vrijstelling is alleen bedoeld om overbelasting van uw kind te voorkomen. 

Wanneer uw kind overstapt vanuit een andere basisschool is er voorafgaand aan plaatsing een gesprek met de KC-er om de zorgbehoefte van uw kind in kaart te brengen. Wij nemen ook altijd contact op met de school van herkomst in verband met de overdracht van informatie. De school wordt gevraagd een onderwijskundig rapport aan te leveren. Als de gegevens van dit onderwijskundig rapport niet volledig genoeg zijn om een goede inschatting te kunnen maken van het startniveau van uw kind, dan zullen wij d.m.v. toetsen de ontbrekende informatie proberen te verkrijgen. Wij gaan pas tot definitieve inschrijving over als wij inschatten dat uw kind op de juiste plek is op onze school. 

In uitzonderlijke gevallen kan een leerling (tijdelijk) de toegang tot de school ontzegd worden. Uiteraard is er in dit soort gevallen overleg tussen ouder(s)/verzorger(s), leerkracht, directie en/of bestuur. Ook kan een leerling van school verwijderd worden. De voorzitter van het College van Bestuur (algemeen directeur) is hiertoe gemandateerd door de Raad van Toezicht (het bestuur). De procedure ‘Schorsing en verwijdering leerlingen’ is op school aanwezig en kan op verzoek worden ingezien. 

5.13. Omgangsvormen en veiligheid

In het omgaan met elkaar hebben wij op school de volgende afspraken: 

Wij zijn aardig tegen elkaar. 

Wij zijn altijd eerlijk. 

Wij helpen elkaar. 

Wij praten met elkaar en niet over elkaar. 

Deze afspraken gelden niet alleen voor leerlingen, maar ook voor schoolmedewerkers en ouders, omdat ons voorbeeldgedrag van groot belang is bij het aanleren van gewenst gedrag in het omgaan met elkaar. 

Aan het begin van elk schooljaar bepaalt een groep samen met de leerkracht welke gedragsafspraken zij belangrijk vinden. Deze worden op een zichtbare plek in het lokaal opgehangen. Enkele voorbeelden van dit soort positief geformuleerde afspraken zijn: 

Wij vragen aan elkaar of we spullen kunnen lenen die van een ander zijn.

Iedereen mag meedoen. 

In alle groepen worden wekelijks lessen gegeven vanuit de methode Kwink. Dit is een online methode voor sociaal-emotioneel leren (SEL), inclusief onderdelen van burgerschap en mediawijsheid. Het programma is gericht op preventie van storend gedrag en pesten en werkt vanuit de kracht van een sociaal veilige groep. In zo'n groep spreken de kinderen elkaar op een positieve manier aan op hun gedrag. 

Gedragsprotocol 

We vinden het belangrijk om zorg te dragen voor een veilig leef- en leerklimaat waarin alle betrokkenen zich prettig voelen en zich gezien en gehoord weten. Om dit zichtbaar te maken, is een gedragsprotocol opgesteld. Hierin staat beschreven welk gedrag gewenst is, wat wij onder ongewenst gedrag verstaan en welke stappen er worden genomen bij overschrijding van de grenzen. Het gedragsprotocol ligt ter inzage op school. Het sluit aan op het protocol Schorsing en verwijdering leerlingen van Christelijke Scholengroep De Waard en op het Schoolondersteuningsplan (SOP). 

Pesten past niet bij een veilige leeromgeving. Pesten is ongewenst gedrag en wordt daarom niet geaccepteerd. Helaas komt pesten toch overal voor, ook bij ons. Het is dan ook nodig helder en duidelijk te beschrijven wat wij op school doen om pesten te voorkomen en om pesten te stoppen. Daarom hebben wij een pestprotocol dat het beleid van de school weergeeft met betrekking tot pesten. Het beschrijft wat er onder pesten verstaan wordt, wat wij doen om pesten te voorkomen en wat de aanpak is als pestgedrag plaatsvindt. Het protocol is opgesteld om goed te kunnen reageren in situaties waarin een kind wordt gepest of pest en om duidelijkheid te geven over ieders rol. Door het protocol te volgen ontstaat er samenwerking tussen pester, gepeste kind, overige klasgenoten, ouders en school. Dit wordt ook wel de Vijfsporenaanpak genoemd. Het anti-pestprotocol ligt ter inzage op school. 

Het aanspreekpunt voor pesten op school is in eerste instantie de eigen leerkracht. De leerlingen kunnen uiteraard ook terecht bij een andere schoolmedewerker bij wie ze zich veilig voelen om hun zorgen te delen. De school heeft ook een vertrouwenspersoon; dit is Annette Venema. Zij is op school aanwezig op maandag, dinsdag en woensdag. Onze KC-er Debbie Timmermans is ook onze zorgcoördinator en kan ook omtrent dit onderwerp benaderd worden. 

Vertrouwenspersoon 

Op school heeft groepsleerkracht Annette Venema de rol van interne vertrouwenspersoon. Zij is aanspreekpunt voor ouders, leerlingen en medewerkers die te maken hebben met ongewenst gedrag, grensoverschrijdend gedrag en/of machtsmisbruik.

De interne vertrouwenspersoon handelt vertrouwelijk en zorgvuldig. De interne vertrouwenspersoon kan geen geheimhouding beloven, onder andere omdat sommige strafbare feiten volgens de wet gemeld moeten worden. Als minderjarige leerlingen met een zorg naar de vertrouwenspersoon komen, dan moeten de ouders hierover worden geïnformeerd vanwege het Informatierecht aan ouders. 

Monitoren van veiligheid 

Jaarlijks wordt in groep 5 t/m 8 een vragenlijst sociale veiligheid uitgezet waarin de leerlingen kunnen aangeven hoe veilig zij zich voelen. De uitkomsten van deze vragenlijst worden in de kinder-MR, het team en de MR besproken. Waar nodig wordt actie ondernomen. 

In 2024 gaven de leerlingen de school aan veiligheid (Ik voel me veilig op school) het rapportcijfer 8,0

Ontruimingsplan 

Er is een ontruimingsplan aanwezig voor het gebouw. In de school hangen vluchtplannen waarop de vluchtroutes zijn aangegeven. 

Twee keer per schooljaar wordt er in het schoolgebouw een ontruiming geoefend. Een keer wordt er van tevoren aangekondigd dat het alarm zal afgaan, de tweede keer vindt de oefening onverwacht plaats. Het gebouw wordt dan zo snel mogelijk, op een veilige wijze ontruimd. 

Tijdens de oefening verzamelen de leerlingen zich, met hun leerkracht, op het schoolplein. In een echte noodsituatie lopen de leerlingen met hun leerkracht naar de parkeerplaats bij Siemenotje. Vanaf die plek kunnen ouders - of derden wanneer daarover met de leerkracht is gecommuniceerd - hun kinderen dan ophalen. 

Speeltoestellen 

De speeltoestellen op het plein zijn eigendom van gemeente Binnenmaas. Zij zijn verantwoordelijk voor de veiligheid van de toestellen. Leerlingen die onder schooltijd zijn gevallen op het schoolplein, kunnen worden verzorgd door een van de teamleden met een BHV-diploma. 

Zonbescherming 

Op dagen dat de zonkracht hoger is dan niveau 3 verwachten wij van ouders dat zij hun kinderen insmeren voordat ze naar school komen. Ook vragen wij u om uw kind bedekkende kleding en een pet of hoed te laten dragen. Wanneer u wilt dat uw kind zich tijdens de schooldag nogmaals insmeert, dan kunt u hierover afspraken maken met de groepsleerkracht

6. Samenwerking ouders en school

6.1. Informatie en contact

Op basis van vertrouwen en wederzijds respect tonen wij - school en ouders - onze betrokkenheid door open en transparant samen te werken, zodat elk kind zich veilig en binnen de eigen mogelijkheden kan ontwikkelen. 

Onze gezamenlijke kernwaarden zijn: 

• Wederzijds respect 
• Vertrouwen 
• Transparantie 

Dat wij dit belangrijk vinden laten wij op de volgende manier zien in ons gedrag. Wij zijn hierop aanspreekbaar. 

1. Wij zijn samen verantwoordelijk voor de ontwikkeling van de kinderen, ieder vanuit onze eigen rol. Wij respecteren elkaars grenzen en zoeken bij meningsverschillen een oplossing die in het belang is van een goede ontwikkeling van het kind. 
2. Wij communiceren met elkaar in plaats van over elkaar. Als er iets is, dan bespreken we dat eerst met de betrokken persoon. Wij geven elkaar op een respectvolle manier feedback en wij geven elkaar complimenten. 
3. Als wij iets niet begrijpen, dan stellen wij daar een vraag over aan de direct betrokkene. Wij passen ANNA toe: Alles, Navragen, Niets Aannemen. 
4. Besluiten worden genomen in het belang van het kind. Daarbij laten leerkrachten aan ouders merken dat zij hun kind echt zien en begrijpen. Ouders laten aan de leerkracht merken dat zij vertrouwen hebben in hun professionaliteit. 
5. Ouders en school informeren elkaar. We zijn daarbij eerlijk, duidelijk en transparant.

Algemene informatie over de school staat op onze website. Aanvullende en geactualiseerde gegevens worden verstrekt via de nieuwsberichten in de Parro-app. Aan het begin van het schooljaar wordt aan alle ouders een nieuwsbrief en een activiteitenkalender gemaild. De agenda van de activiteiten is ook zichtbaar in de Parro-app. 

Aan het begin van het schooljaar wordt per groep een informatieavond georganiseerd. Aan het einde van elke week sturen de leerkrachten een weekbericht in de Parro naar de ouders om te laten weten wat er de afgelopen week is gebeurd en wat er op het programma staat in de volgende week. 

Als u de school bezoekt, of naar de school belt, wordt u te woord gestaan door onze conciërge Maurice Janson. Hij werkt bij IKC Het Anker en CBS De Regenboog en is elke dag van 08.00 uur tot 13.00 uur aanwezig, behalve op woensdag (tot 12 uur)

Ouders mogen altijd aan het begin van de dag mee naar binnen lopen om de leerkracht iets te vertellen dat belangrijk is om voor het begin van de schooldag te weten. Voor andere mededelingen en vragen hebben leerkrachten tijd aan het einde van een schooldag. U kunt ook een afspraak maken; de leerkracht heeft dan meer tijd om op uw vragen in te gaan. Vooral bij onduidelijkheden en zorgen geven wij de voorkeur aan een persoonlijk gesprek boven de mail. 

6.2. Gesprekkencyclus

Wij werken vanuit de gesprekkencyclus:

• Informatieavond voor alle ouders (september).
• Voortgangsgesprek (november).
• Voortgangsgesprek (februari) na de Midden Cito toetsen.
• Eindgesprek in juni/juli. Dit gesprek is facultatief en op aangeven van de leerkracht. 

Bij de voortgangsgesprekken en het eindgesprek willen wij graag met de ouders en de leerlingen van groep 4 t/m 8 erbij in gesprek gaan. Mochten er zorgen zijn, zullen we met ouders afstemmen of hun kind wel of niet aansluit bij het gesprek. Vanaf deze groepen zijn de kinderen prima in staat om mee te praten over wat er goed gaat, wat er beter kan en hoe we dit kunnen aanpakken. Wij willen ze autonoom maken voor hun eigen leerproces. 

Het voortgangsgesprek vindt plaats in november en februari, na de CITO-Midden toetsen. We bespreken met elkaar hoe het tot nu toe gaat op cognitief en sociaal-emotioneel gebied. 

Het eindgesprek vindt plaats in de laatste weken van het schooljaar, na de CITO-Eindtoetsen. We kijken terug op het schooljaar en vooruit naar het volgende schooljaar. Wat hebben we dit jaar bereikt? Wat is afgerond? Wat wordt meegenomen naar volgend jaar? Deze gesprekken worden op aangeven van de leerkracht facultatief ingepland met ouders. 

In groep 8 is er in september een wensen/verwachtingen gesprek, in januari een adviesgesprek op de verwachte uitstroom naar voortgezet onderwijs en in maart een definitief advies. Er is geen eindgesprek.

Wij vinden het belangrijk om ook tussen de formele gesprekken door goed contact te houden met elkaar. In november zoeken de leerkrachten daarom tussentijds contact, telefonisch of per mail, mocht de leerkracht dit nodig vinden bij zorgen. Uiteraard kunt u als ouder ook altijd een gesprek aanvragen op het moment dat u daar behoefte aan heeft. Daar hoeft u niet terughoudend in te zijn. Vooral doen!

Voor de ouders van de leerlingen uit groep 3 t/m 8 is er twee keer per schooljaar gelegenheid om te kijken in de klas. De leerkrachten kiezen voor hun groep zelf een moment in een vooraf vastgestelde week. Welke weken dat zijn staat vermeld in de activiteitenkalender en in de agenda van Parro. 

Een keer per schooljaar wordt ook een Opa- en Oma Middag georganiseerd. Op deze middag nodigen wij opa's en oma's uit om in de groep te komen kijken en mee te doen met de activiteiten. 

6.3. Klassenouder

De klassenouders is een ouder die de schakel is tussen de leerkracht en de ouders van de kinderen uit de klas bij zaken van organisatorische aard, zoals het regelen van vervoer bij uitstapjes. 

Taken van een klassenouder: 

• Benadert de ouders van de groep waaraan hij/zij gekoppeld is met de vraag of zij deel willen nemen aan de appgroep en voegt hun nummer toe*. 
• Vraagt en betrekt andere ouders bij activiteiten als de leerkracht hierom vraagt (bijv. hulp bij rijden en begeleiden, materiaal verzamelen). 
• Hij/zij communiceert daarbij op een dusdanige manier, dat elke ouder uit de groep steeds opnieuw de gelegenheid krijgt zich aan te melden voor een activiteit. 
• Is beheerder van de groepsapp. 

* Ouders die het vervelend vinden om deel te nemen aan een groepsapp kunnen er uiteraard voor kiezen om dat niet te doen. Het is in dat geval wel handig af te spreken op welke manier u geïnformeerd blijft.

De ouderraad (OR) vervult een belangrijke rol binnen onze school. Zij neemt de leerkrachten veel werk uit handen door het (mede)-organiseren van een groot aantal binnen- en buitenschoolse activiteiten. Onder deze activiteiten vallen onder andere de schoolreis, de afscheidsavond van groep 8, Sinterklaas, Kerst, Pasen, voorleesontbijt en de schoolfotograaf. 

De klassenouders worden twee keer per schooljaar uitgenodigd voor een klankbordbijeenkomst. Deze bijeenkomst wordt georganiseerd door de MR met het doel om samen te bespreken wat er goed gaat en wat beter kan op school.

6.4. Ouderraad

De activiteiten worden verdeeld onder de leden van de OR. Voor elke activiteit is er een aanspreekpunt/organisator. Afhankelijk van de activiteit worden er ook commissieleden aangesteld. Hier kunnen de OR-leden zich in het begin van het nieuwe jaar voor opgeven. Alle activiteiten hebben een duidelijke omschrijving, zodat een lid precies weet waar hij/zij aan toe is. 

De OR organiseert de schoolreis voor de groepen. De OR-leden gaan dan ook mee als begeleiding. Daar waar nodig wordt de begeleiding aangevuld met de ouders van de MR en de ouders die wekelijks helpen op school. Mochten er dan nog ouders nodig zijn, dan worden deze gevraagd via de leerkrachten. 

De OR bestaat uit een fijne groep betrokken ouders die, indien nodig, met iedere activiteit helpen. De OR vergadert ongeveer zes keer per jaar. Indien gewenst kan ook een lid van de medezeggenschapsraad (MR) of de directeur worden uitgenodigd voor de vergaderingen. De leden hebben een zittingsperiode van maximaal vier jaar. Indien er geen nieuwe aanmeldingen komen kan er een beroep gedaan worden op het aftredende lid om langer te blijven. Deze termijn gaat in aan het begin van het schooljaar. Deelname aan de OR is geheel vrijwillig. Enthousiaste ouders die willen meedenken en meedoen zijn altijd welkom! Als u interesse heeft, neem dan gerust contact op met één van de OR leden. 

De bezetting van de ouderraad is als volgt:

De OR heeft ook een lijst met hulpouders. Als u alleen kunt helpen bij de activiteiten op school maar niet in de OR wilt plaatsnemen, dan kunnen zij u op de lijst zetten. Er wordt dan beroep op u gedaan op het moment dat zij handen tekort komen bij een activiteit. In de nieuwsbrief schrijft de OR geregeld een stukje over bepaalde activiteiten. Op deze manier willen zij de ouders betrekken bij de activiteiten en inzet van de OR. 

Voor vragen en opmerkingen m.b.t. de ouderraad (OR) kunt u de OR bereiken op het emailadres: or.deregenbooghn@csgdewaard.nl (mailto:or.deregenbooghn@csgdewaard.nl) 

6.5. Vrijwillige ouderbijdrage

Van alle ouders wordt een bijdrage gevraagd voor activiteiten buiten de lessen om. De hoogte van deze ouderbijdrage is € 41,50 per kind. De activiteiten die wij daarvan betalen zijn: 

• De schoolreis 
• Het sinterklaasfeest 
• Het voorleesontbijt 
• De vieringen van Kerst en Pasen 
• Nationale Pannenkoekendag 
• De afscheidsavond van groep 8
• Koningsspelen

De vrijwillige ouderbijdrage voor extra activiteiten buiten de lessen is niet verplicht. Kinderen van ouders die hiervoor niet betalen, mogen altijd meedoen. 

Aan het begin van het schooljaar krijgt u via de ouderraad een mail waarin u wordt verzocht de vrijwillige ouderbijdrage te voldoen. Via de daarin bijgevoegde link, kunt u direct betalen. 

Schoolkamp 

Voor het schoolkamp van groep 8 in mei wordt een extra betaling gevraagd. De hoogte van dit bedrag ligt rond de Euro 125,-. Ook deze ouderbijdrage kunnen wij niet verplicht stellen. Wanneer het kunnen betalen van de kosten van het schoolkamp een probleem oplevert, kunt u contact opnemen met de directeur voor overleg. 

Schoolfotograaf

Elk schooljaar worden schoolfoto's gemaakt van uw kind en de groep van uw kind. U krijgt een code waarmee u de foto's zelf online kunt bestellen. Het is niet verplicht om de foto's af te nemen. 

Acties voor een goed doel 

Vanuit onze maatschappelijke betrokkenheid wordt twee keer per schooljaar een actie voor een goed doel georganiseerd. Wij stellen het op prijs als u ons helpt een mooi bedrag bij elkaar te brengen dat ten goede komt aan mensen die dit hard nodig hebben. Uiteraard bent u niet verplicht hieraan mee te doen. 

7. Praktische zaken

7.1. Gevonden voorwerpen

Regelmatig blijven er spullen van leerlingen op school liggen. Spullen die niet zijn voorzien van een naam, leggen wij in de bak met gevonden voorwerpen. Deze staat in de hal bij de hoofdingang onder het infobord. Wij raden u aan om alle spullen van uw kind(eren) te voorzien van een naam.

Hoofdluis is een regelmatig terugkerend probleem. Op plaatsen waar veel mensen bij elkaar komen kan de hoofdluis gemakkelijk van de een naar de ander gaan. De school is ongewild zo’n plaats. 

7.2. Mobiele telefoons

Vanaf schooljaar 2024 – 2025 is het ook in het primair onderwijs en het (voortgezet) speciaal (basis)onderwijs niet meer toegestaan om mobiele telefoons, tablets en smartwatches te gebruiken in de klas. Dat heeft minister Paul (Primair en Voortgezet Onderwijs) afgesproken met de PO-Raad, LBVSO, Sectorraad GO, AVS, Siméa, VIVIS en Stem van de vso-leerling. 

De leerlingen mogen op school hun mobiele telefoon of device in de klas in een bak neerleggen waar het veilig bewaard wordt gedurende de schooldag. 

Afspraken:

• Telefoon/ device (smartwatch)  moeten in een “telefoon-/devicehotel” gelegd worden meteen bij binnenkomst, deze kast kan afgesloten worden.
• Zit de telefoon of device toch in een tas is de school niet verantwoordelijk voor schade of verlies
• Telefoon en devices pas na schooltijd buiten aanzetten/gebruiken
• Telefoon staat uit of op vliegtuigstand/ stil (niet op trillen of geluid)

7.3. Hoofdluis

Hoofdluis is voornamelijk overdraagbaar via haar-haar-contact. Er is onvoldoende wetenschappelijk bewijs voor overdracht van hoofdluis via voorwerpen zoals beddengoed, jassen, petten etc. Het effect van een luizencape of luizenzak op de verspreiding van hoofdluis is niet wetenschappelijk aangetoond. Dit is de reden waarom wij geen luizenzakken meer gebruiken. 

Om het hoofdluis probleem onder controle te houden verzoeken wij u uw eigen kind(eren) regelmatig te controleren op aanwezigheid van hoofdluis. Het RIVM (Rijksinstituut voor Volksgezondheid en Milieu )adviseert om wekelijks het haar te controleren op de aanwezigheid van hoofdluis: zo wordt de hoofdluis ontdekt voordat er veel verspreiding heeft kunnen plaatsvinden naar anderen. 

Bij constatering van hoofdluis verzoeken wij u dit direct aan de leerkracht door te geven. Alle ouders worden vervolgens door ons geïnformeerd over de aanwezigheid van hoofdluis op school. Wij vragen hen hun eigen kind(eren) te controleren en zo nodig te behandelen. Er wordt door ons geen informatie aan andere kinderen en ouders gegeven over de leerling en de groep waarin de hoofdluis is geconstateerd. 

7.4. Fietsenstalling

De school heeft een fietsenstalling voor de leerlingen van De Regenboog (linkerdeur) en een voor de leerlingen van Het Anker (rechterdeur). De fietsenstalling is bedoeld voor de fietsen van de leerlingen die te ver van school wonen om naar school te kunnen gaan. Dit in verband met de beperkte capaciteit van de fietsenstalling. 

De fiets moet in de daarvoor bedoelde rekken worden gezet. Als de banden van de fiets daarvoor te breed zijn, dan mag de fiets tussen twee rekken worden ingezet. Voor de nooduitgang mogen geen fietsen staan. Fietsen die daar toch staan, worden weggehaald en in de school gezet. Na schooltijd kan de fiets dan worden opgehaald bij onze conciërge Maurice Janson.

De fietsenstalling gaat om 08.00 uur open en wordt aan het eind van de dag gesloten. De fietsenstalling wordt niet bewaakt. Stalling is voor eigen risico. 

7.5. Sportieve activiteiten

Schoolvoetbaltoernooi 

In maart kunnen de leerlingen uit groep 5, 6, 7 en 8 zich inschrijven voor het schoolvoetbaltoernooi. Dit toernooi wordt georganiseerd door de KNVB en is, in tegenstelling tot de naam, geen schoolactiviteit. De inschrijving en het vormen van teams wordt wel door de school gedaan. Het vervoer naar het toernooi en de begeleiding tijdens het toernooi regelen wij niet; deze vallen onder de verantwoordelijkheid van ouders. 

Koningsspelen 

De Koningsspelen vinden plaats op de laatste vrijdag voor de meivakantie. De spelen hebben een sportieve invulling en worden door de school vormgegeven. 

De Avond4daagse 

Eind mei/begin juni vindt in Heinenoord de Avond4daagse plaats. De avondvierdaagse wordt georganiseerd door de Oranje- en voetbalvereniging uit Heinenoord. De school sponsort de avond4daagse en is op een avond aanwezig om een versnapering uit te delen. 

7.6. Trakteren

Voor leerlingen die jarig zijn wordt gezongen en zij kunnen trakteren in hun eigen groep. Ook mogen zij de klassen rond om de andere juffen en meesters een traktatie aan te bieden. Ouders van kinderen in de kleutergroep mogen in overleg met de leerkracht bij het vieren van de verjaardag op school aanwezig zijn. 

Een traktatie is een extraatje dat hoort bij verjaardagen en vieringen. Een traktatie hoeft niet groot te zijn en hoeft ook niet al te veel calorieën te bevatten. Op internet zijn vele voorbeelden van traktaties voor alle leeftijden te vinden. Ook zijn er websites, die aanvullende informatie geven over trakteren op school. Kijk bijvoorbeeld eens op deze website: http://www.gezondtrakteren.nl/ (http://www.gezondtrakteren.nl/) 

Wij stellen het op prijs als u kiest voor een gezonde traktatie. U kunt met de leerkracht afstemmen wanneer en waarop uw kind trakteert. Heeft uw kind een glutenallergie? Dan vragen wij u om iets lekkers bij de leerkracht af te geven voor het snoeptrommeltje. Uw kind kan dan een veilige traktatie nemen.

7.7. Verzekeringen

CSG De Waard heeft bij de Besturenraad Protestants Christelijk Onderwijs een aansprakelijkheidsverzekering afgesloten. Als er op school schade of letsel ontstaat, is de school daarvoor in principe niet aansprakelijk. Alleen in die gevallen waarbij schade of letsel is ontstaan door een tekortkoming of een in gebreke blijven van de school, kunnen de ouders het bevoegd gezag aansprakelijk stellen. Behalve het personeel zijn ook de OR-leden, de MR-leden, bestuursleden en stagiairs middels de bestuurdersaansprakelijkheidsverzekering mede verzekerd zolang zij werkzaamheden verrichten die aan het onderwijs gerelateerd zijn. 

Twee voorbeelden: 

1. Een kind veroorzaakt na schooltijd opzettelijk schade aan de fiets van een medeleerling. Er is op dat moment geen leerkracht aanwezig. De ouders worden aansprakelijk gesteld voor de kosten wegens herstel en/ of vervanging. 
2. Een leerkracht constateert dat er een vechtpartij ontstaat op het schoolplein, maar doet er vervolgens niets aan. Een van de kinderen houdt een kapotte bril aan de vechtpartij over. De school kan aansprakelijk gesteld worden. 

De dekking van de verzekering is van kracht gedurende de schooltijden en het rechtstreeks komen en gaan van huis naar school en omgekeerd. Ook het overblijven tussen de middag valt onder de dekkingsvoorwaarden. Indien u twijfelt, kunt u contact opnemen met het bestuurskantoor Contactgegevens 

Maseratilaan 14 - 3261 NA Oud-Beijerland 

0186 - 62 14 61 

bestuur@csgdewaard.nl 

www.csgdewaard.nl 

8. CSG De Waard

8.1. Het bestuur

Onze school maakt deel uit van de stichting Christelijke Scholengroep De Waard. 

Deze stichting beheert in totaal 18 scholen, waaronder: 

• 14 reguliere basisscholen verspreid over de Hoeksche Waard
• 1 school voor speciaal basisonderwijs (SBO) Willem Alexanderschool
• 2 scholen voor speciaal onderwijs (SO) en voortgezet speciaal onderwijs (VSO) voor zeer moeilijk lerende kinderen (ZMLK- Cluster 3) De Ark. Verdeeld over 2 vestigingen (Oud-Beijerland en Middelharnis) 
• 1 school voor leerlingen die opgevangen worden in Nederland op afwachting van een verblijfsvergunning ( Het uitzicht ) 

Onze scholen worden door ongeveer 2900 leerlingen bezocht. Er werken ongeveer 350 personeelsleden bij CSG De Waard. 

Op alle scholen wordt kwalitatief hoogwaardig christelijk onderwijs gegeven. De leerkrachten spannen zich in het beste uit de kinderen te halen. Voor elk kind geldt het voor hem hoogst bereikbare niveau als doelstelling. Onze missie luidt: CSG De Waard, voor bijzonder goed onderwijs! 

De Christelijke Scholengroep De Waard heeft een Raad van Toezicht en een Bestuurder. Hiermee voldoet de stichting aan de wettelijke bepaling dat er onderscheid moet zijn tussen bestuur en toezicht. De heer J.Winters is bestuurder a.i. 

Meer informatie over Christelijke Scholengroep De Waard kunt u vinden op onze website: www.csgdewaard.nl (https://www.csgdewaard.nl) 

Tevens is CSG De Waard te vinden op Facebook www.facebook.com/csgdewaard 

(https://www.facebook.com/csgdewaard)

Het bestuurskantoor is het kantoor van de stichting waar de administratie en de ondersteunende diensten zijn ondergebracht. Vanuit dit kantoor ondersteunt het bovenschools managementteam de bestuurder en de scholen. 

Het bestuurskantoor is gevestigd aan de Maseratilaan 14, 3261 NA Oud-Beijerland, tel. 0186-621461, e-mail: bestuur@csgdewaard.nl 

8.2. Klachtenprocedure

Waar samengewerkt wordt, kunnen spanningen ontstaan. Spanningen tussen een leerling of een ouder enerzijds en de schoolleiding, een leerkracht of een ander die bij de school betrokken is. Natuurlijk bespreekt u een probleem in eerste instantie met de betreffende persoon. Mocht u er met die persoon of de schoolleiding niet uitkomen, dan is het mogelijk om de klacht voor te leggen aan de interne vertrouwenspersoon van onze school, mevr. Annette Venema, die u kan adviseren over de te volgen procedure. 

Als de reeds genoemde gesprekken niet tot goede afspraken leiden,kunt u de klacht schriftelijk voorleggen aan de voorzitter van het College van Bestuur. De procedure vindt u op de pagina https://www.csgdewaard.nl/over de-waard/klachtenprocedure.

Voor klachten over seksueel misbruik, seksuele intimidatie, discriminatie, fundamentalisme, ernstig fysiek geweld of geestelijk geweld kunt u contact opnemen met een vertrouwensinspecteurs van de Inspectie van het Onderwijs. De vertrouwensinspecteurs zijn alle werkdagen tijdens kantooruren (08.00-17.00 uur) bereikbaar op het nummer: 0900 111 3 111. 

8.3. Meldcode

Als wij een vermoeden hebben dat een leerling mogelijk slachtoffer is van huiselijk geweld en/of kindermishandeling, dan handelen wij zoals beschreven staat in de “Meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling.” Deze meldcode beschrijft in vijf stappen wat een school kan doen, zoals het aangaan van een gesprek met ouders tot en met het inschakelen van hulpverlening. De meldcode ligt ter inzage op de school. Debbie Timmermans is onze Aandachtsfunctionaris Kindermishandeling. 

Binnen Stichting CSG De Waard werken we voortdurend aan de professionalisering van leerkrachten en daarmee aan de kwaliteit van het onderwijs. Een vorm van professionalisering is beeldcoaching. Beeldcoaching is een methode om leraren praktisch te ondersteunen bij de interactie, de didactiek en de klassenorganisatie in de groep. Het is mogelijk dat uw kind(eren) gedurende het jaar op deze videobeelden komen te staan. Ze zijn alleen voor intern gebruik, worden niet openbaar gemaakt en na een traject gewist. Het protocol met de gedragscode Beeldcoaching kunt u eventueel opvragen bij de directeur van de school.

8.4. AVG

Wij gaan ervan uit dat u toestemming geeft de beelden voor bovenstaande doelen te gebruiken. Mocht u bezwaar hebben of meer informatie wensen, dan kunt u contact opnemen met de directeur van de school.

Met ingang van 25 mei 2018 is de Algemene Verordening Gegevensbescherming (AVG) in werking getreden. Met deze verordening worden de regels rondom de verwerking van persoonsgegevens verder aangescherpt. CSG De Waard en onze school nemen de verantwoordelijkheid voor de privacy en de persoonsgegevens serieus. CSG De Waard en onze school verwerken alleen persoonsgegevens die rechtmatig zijn verkregen (zoals bedoeld in art. 6 van de AVG). Deze persoonsgegevens worden uitsluitend gebruikt ten behoeve van het onderwijs, de ontwikkeling en het welbevinden van de kinderen. Wij gaan zorgvuldig om met informatiebeveiliging en privacy. Meer informatie hierover is te vinden op de website van CSG De Waard.